この時間、5年生はイヤホンをしてiPadに向かっています。
お手本の音を聞いて、自分の発音をテストします。
点数で判定が出るんですよ。

この時間、5年生はイヤホンをしてiPadに向かっています。
お手本の音を聞いて、自分の発音をテストします。
点数で判定が出るんですよ。

子どもたちだけで、最後までしっかりできるようになることをめざしています。

おお、このクラスは、オビタイム係さんがリードしていますね。

3連休が明けました。
蒸し暑かったけれど、予想よりもお天気は良かったかもしれませんね。
さあ、夏休み前のラストウイーク。
はりきっていきましょう！

さて、先週の様子、まずは4年生の気合いが入った音読暗唱です。

今日は、キャベツのソテーが添えられていたので、
チリコンオープンサンドに挑戦してみました。
（恥ずかしくもなく写真を出すところがスゴいでしょ）
ほんと不器用ですねえ。思った通り失敗しました。。。。

だけどだけど、味は、、、おいし〜〜〜〜〜〜い！！！

今日のもう一つの目玉は、チリコンカーン。
給食だよりによると、米国テキサス州のメキシコ「風」料理だとか。
メキシコではとうがらしをたくさん使いますが、
給食では、あま甘になっています。

通常食とは、色がだいぶ違いますね。
代替食は、確かに乳のクリーミーさはかないませんが、
米粉のやさしくまったりとした食感が、なかなかおいしいですよ。
これで十分満足してもらえると思います。

今日は、クリームスープですので、アレルギー代替食を用意しています。
こんなサーモスの二重構造のポットに入っています。

5年生の英語では、グループで前に出て、
自分が好きなものについての発表を行っているようです。
発表を終えると、皆口々にNICE！など声をかけています。
反応があると、発表がより面白くなってきますね。
拍手も盛大で、WHY？などその後の質問タイムも活発でしたよ。

教科書のあるページを先生が解説しています。
教科書を画面に映しながら、先生がその場で植物の部分の絵を描き込みました。
「あ〜あ〜あ〜。そういうことね。」
画面を見ながらだと、わかりやすいですね。

もちろんこの一回で、対話活動ができるとは思っていません。
この力の養成には、適切なしかけが必要です。

意見をもらった児童は、そのふりかえりもかねて、
友だちにメッセージをかえします。

さあ児童に、どんな気づきがあったでしょうか。

ここで行いたいのは、一方通行の意見表明ではなく、対話です。

どうしても、一方的に喋ってしまうことになりがちです。

意図をわかってもらえるよう説明するというのは、
とても難しいものです。

　

今、なぜ自分たちが撮った写真が、ともだちの作品をいかす
ベストショットと言えるのか、説明をしているところです。

　

その後、自分の制作した「妖精」の住む場所を撮影し、
プロフィールカードを完成させます。
そのカードを友だちと見せ合って、感想を伝え合います。

次に、別のグループの「妖精」のプロフィールカードを頼りに
自分たちが考える「ベストショット」を撮影します。
そして、この時間。なぜそのようにしたのか、伝え合います。
ここで作者は、自分の見方を離れて友だちが見た自分の作品の見方に触れ、
自分の作品の新たな意味に気づく、というストーリーです。
なかなか抽象度が高い、難しい取り組みに挑戦します。（イマココ）

この単元は、ここまで７時間を要しています。
まずは作品の制作から始まります。
自分の考える「学校の妖精」がどこを居場所にしているか、
イメージを膨らませて創ります。