猛ダッシュです。

さあ、競技が終わって今度は退場の練習。

ゴ〜〜〜〜〜〜〜〜〜ル！

エアーでも楽しそうですね。。。

競技は、今日は用具を出していないので、「エアー」で行います。

白組も戻って来て、競技の位置につきます。

赤も位置につきました。
ここでは、ダンス終わりの位置から、
競技に移るところのリハーサルです。

2年生　練習してきたダンスを外で合わせます。
ダッシュで位置につきました。

完成間近です。
完成したエプロンは、給食当番の時に使うことができます。
ある児童は、給食では使わない〜って言っていました。
なぜかと言うと、汚れるから。お家で大事に使うそうです🤭

　

しっかりコミュニケーションを取れるようになりました。

別のクラスの取り組む様子です。

なんか、たたずむ風情が職人さんのようですね。

こちらも、一人で取り組むところ、
仲間と対話しながら取り組むところ、
先生にアドバイスを受けながら取り組むところが出てきます。

枚方市では、個別最適かつ協働的な学習を進めています。
先の3年生の算数もそのような趣旨です。
この5年生の家庭科ですが、もともと家庭科は、
自由進度的な学習を進めて来ました。

高すぎても低すぎてもいけません。
自己採点で満点なのに、「残念だったね」もあります。
その時間の難易度の設定がうまくいかなかった可能性があるからです。
80点を取れるくらいの設定が良いと言われています。

このような授業スタイルをどの学年でも進めることで、
自分で調節するなど学び方を自己決定する習慣を身につけます。
大人になった後も自分で学ぶことのできる人を育てることにつながると考えています。

単元のゴールは決まっているのですが、
途中の時間、自分のゴールをどこにおくか。
難易度を自分で決めることもあります。

隣のクラスも同様です。

先生と対話しながら学ぶ子、
仲間と対話しながら学ぶ子、
自分と対話しながら学ぶ子。
このうちから、その時自分に合ったスタイルを選んで、
ゴールに進みます。

この単元、この時間のゴールに向かって、各々が進みます。