本日本校の校内研究の講師であるAII Heros 代表の中山　芳一先生に2時間目に小学3・4年生を対象に道徳の授業を実施していただきました。「美しい心」という題材でオリジナルの授業を実践していただきました。

従来の定型的な結論を覆し、人間が誰しも持っている「汚い心」といかに向き合い、共存していくかという本質的な問いに挑んでいただきました。

1. 授業の導入：「心」は「行動」に現れる

授業は、学年・クラスを解体した3・4年生で4人組グループを作ることから始まりました。（すぐにグループを作ることができ、感動しました。） まず、「心は必ず行動に現れる」という前提のもと、対義的な2つの心について具体的な行動を出し合いました。

• 美しい心を持つ人の行動：困っている人を助ける、一人ぼっちの子を誘う など

• 汚い心を持つ人の行動：自己中心的、失敗を笑う、責任転嫁、ズルをする など

ここまでは一般的な道徳授業の流れですが、ここから議論は大きく転換します。

2. 問いの転換：「ずっと美しい心」なんて無理じゃない？

中山先生は一度、「脳科学的には美しい心（協力行動）の方が脳に良い」という説を紹介し、「だから美しい心を持ち続けよう」という結論を提示しかけます。しかし、即座に「先生はそう思わない」と異を唱えました。

「君たちは本当に、ずっと美しい心の行動を続けている？」

この問いに対し、子どもたちは「無理だ」と反応。 ここで授業のテーマは、「美しい心を目指すこと」から、「誰しもが持つ『汚い心』と、どう現実的に付き合っていくか」へとシフトしました。きれいごとではない、人間の本質に迫る議論のスタートです。

3. 本質的議論：「汚い心」との付き合い方

「汚い心を持ってしまうのは仕方がない。では、どうするか？」という問いに対し、児童と参観していた教員から多様な「処世術」が出されました。

子どもたちのアイデア：バランスと努力

• 割合で管理する：「美しい心70％・汚い心30％」のように、自分が暴走しない比率を保つ。

• 自己研究：自分にとって最適な心のバランス（8:2など）を見つける。

• 点検と削減：汚い心の存在を認めた上で、少しずつ減らす努力をする。

教員たちのリアルな実践知

• 包み込む：他者の汚い心に対し、自分の綺麗な心で包み込んで連鎖を止める。

• 使い分け：家族になら甘えてもいい（ケーキを多く食べる等）など、時と場合で許容範囲を変える。

• 行動のみを見る：内面のドロドロはさておき、「行動」だけは理想に近づける。

• リセット法：信頼できる人に愚痴る、美味しいものを飲んで寝て忘れる。

• ルーティン：決まった行動で心を整える。

子どもたちが「割合」で論理的に解決しようとしたのに対し、大人たちは「発散」「忘却」「行動の切り替え」など、より実践的なメンタルコントロール術を提示した点が印象的でした。

今回の授業は、「汚い心」を否定するのではなく、「あって当たり前のもの」として受け入れ、その制御方法を学ぶという、極めて実践的でリアリティのある内容でした。

「美しい心でありたい」と願う一方で、そうあれない自分に苦しむのではなく、「汚い心とどう共存するか」という視点を持つこと。

それは、子どもたちが大人社会を生きていく上で、非常に強力な武器になるはずです。