学校日記

【本日、本校のスクールカウンセラー（SC）を講師に迎え、「SOSの出し方に関する教育」をテーマに教職員研修会を実施しました。

子どもたちが抱える不安や悩みにいち早く気づき、適切に手を差し伸べるための方法について、専門的な見地から具体的なお話を伺いました。

💡 研修の主な内容

• 「SOSの出し方に関する教育」とは

  • 子どもたちが自分の感情に気づき、言葉で表現する（相談する）力を育てる目的について学びました。

• 悩みを抱える児童の心理

  • 自己否定感や孤独感など、悩んでいる子どもたちの心の内について理解を深めました。

• SOSの受け止め方（教職員の対応のポイント）

  1. 気づく：睡眠、食欲、体調、行動など、子どもの「いつもと違う」サインを見逃さない。

  2. 声をかける：「心配しているよ、どうしたの？」と、心を込めて言葉をかける。

  3. 話を聞く：結論を急がず、まずは子どもの気持ちをしっかりと受け止める（受容・共感）。

  4. 支援する・支援につなげる：相談してくれたことに感謝を伝え、スクールカウンセラーなどの専門機関とも連携しながら組織で支えていく。

✏️ 研修を終えて

研修中、教職員は手元のタブレットや資料を活用しながら、熱心にメモを取り、日頃の子どもたちへの関わり方を振り返りました。

子どもたちが安心して学校生活を送り、小さなSOSでも気軽に発信できるよう、これからも教職員一同、アンテナを高くして温かい見守りと迅速な対応に努めてまいります。

なんと今日、4年生は千葉県流山市立東小学校の児童のみなさんと、オンラインで初めての交流を行いました！

体育館の大きなスクリーンに東小学校のみなさんが映ると、一気にテンションが上がる子どもたち。

「今、何が流行ってる？」「千葉のおすすめの場所はどこ？」 など、お互いに気になることをたくさん質問し合いました。リアルタイムで遠く離れた友達と会話ができる楽しさに、みんな目を輝かせていましたよ。

ピースサインを作ったり、一生懸命手を振ったりして、すっかり仲良くなるきっかけを掴んだようです。

今回は第一歩。

これから総合の授業を通して、もっともっとお互いのことを知り、深い交流へとつなげていく予定です。

次回の交流も今からとっても楽しみですね！

体育委員会が主催する、学年交流ドッジボール大会が本日も開催されました！

今回の対戦カードは、3年生対6年生です。

前回よりもコートがひと回り広くなり、よりダイナミックな試合が展開されました。

広くなったコートが勝負の鍵！

前回までのコートから、今回は広々としたコートへと変更されました。 この変化が、試合を大いに盛り上げる要素となります。

• 6年生の圧倒的なパワー： コートが広くなったことで、6年生の力強い速球がさらに威力を増します。

• 3年生の俊敏なフットワーク： 広いスペースを存分に使い、3年生は抜群のチームワークと素早い身のこなしで、6年生の豪速球を次々と避けていきました。

 互角の戦い！一進一退の攻防

「さすがに6年生が有利か？」という周囲の予想を裏切り、試合は序盤から大接戦の互角ムードに。

3年生は外野からの鋭いパスワークを駆使し、隙を突いて6年生をアウトにしていきます。一方の6年生も、最上級生としてのプライドを見せ、強烈なアタックと鉄壁のキャッチで応戦。どちらが勝ってもおかしくない、一進一退の緊迫した攻防が続きました。

 デジタルとアナログのハイブリッドで「視覚的」に理解する

授業の冒頭、モニターにはおにぎりやハンバーガーのイラストを使った具体的な問題が映し出されました。先生が画面を指し示しながら、今日のポイントを分かりやすく解説します。

黒板には、数量の関係を整理するための「線分図」や、これまでに習った計算のひっ算が丁寧に書き込まれていきました。子どもたちはモニターと黒板を交互に見つめながら、「どうやって計算すればいいのだろう？」と真剣な表情で考えていました。

 「できた！」「そこはね…」 自然と生まれる対話の輪

一斉指導のあとは、いよいよ各自で問題に挑戦する時間です。 静かに集中してノートに向かう時間もあれば、自然と近くの友達とノートを見せ合い、解き方を確認し合う姿も見られました。

 先生の前に並ぶ長蛇の列！ 納得いくまでトコトン挑戦

黒板には「計ド（計算ドリル）[24]まで ➔ 残りは宿題」の文字が。 目標が決まると、子どもたちの集中力はさらにギアが上がります。問題を解き終えた児童から、教室の前方にいる先生のもとへ丸付けをしてもらいに集まりました。

先生の机の前には、ノートやドリルを手にした子どもたちの列が途切れません。先生は一人ひとりのノートを丁寧に確認しながら、「ここまではバッチリ！」「もう一回ここを確かめてみて」と声をかけ、子どもたちも「次こそは！」と嬉しそうに席に戻って解き直していました。

算数で、最初の大きな山場とも言える「角度」の授業が行われました。

今回のミッションは、分度器の目盛り（180度）を飛び越えた「200度」の角を作図すること。

これまでのやり方だけでは太刀打ちできない大きな数字に、子どもたちは試行錯誤しながら全力で挑んでいました。

「どうやって測ればいいの？」葛藤を乗り越える子どもたち

黒板の前に集まり、先生と一緒に作図の方法を考える子どもたち。180度より大きい角度を引くには、「180度にあと何度足せばいいのか（$180^{\circ }+20^{\circ }$）」、あるいは「一回転の360度からどれだけ引けばいいのか（$360^{\circ }-160^{\circ }$）」という、新しい見方や工夫が必要になります。

「あれ？足りない…」「どう合わせたらいいの？」と、最初は思い通りにいかない作図にイライラし、思わず頭を抱えそうになる場面も。しかし、そこであきらめないのが4年生の素晴らしいところです。定規と分度器を何度も合わせ直し、集中力を切らさずに自分の力で200度の線をきれいに引き切る姿が見られました。やり遂げた瞬間の表情には、確かな達成感がみなぎっていました。

教室に広がる「優しく教え合う」温かい輪

今回の授業で特に印象的だったのは、子どもたち同士の自然な支え合いです。 席が隣の友だちが悩んでいると、サッと寄り添って「ここはね…」と手元を指さしながら優しく教える姿が教室のあちこちで見られました。

教わる側は安心して真剣に耳を傾け、教える側も自分の言葉で説明することでさらに理解を深めていく――。ただの個人ワークではなく、クラス全体で高め合おうとする温かい空気が、教室中に満ちていました。

秘密兵器！？「全円分度器」で広がる算数の世界

また、今回の学習に合わせて、360度をぐるりと見渡せる「全円分度器」を用意してもらった児童もいました。 「これなら一発で測れる！」と、新しい相棒を嬉しそうに使いこなし、算数の道具が持つ便利さを実感している様子でした。新しい文房具を手にしたときのワクワク感が、学びのモチベーションをさらに後押ししてくれているようです。

壁にぶつかってイライラしてもあきらめない根気強さ、そして友だちを思いやる優しさ。

角度の学習を通して、知識だけでなく、また一歩大きく心の成長を見せてくれた4年生のひとコマでした。

📊 デジタルとアナログを組み合わせた分かりやすい授業

今回のテーマは「分かりやすいグラフや表にしよう」です。

教室の前面にある大きなデジタルモニターにはグラフが映し出され、先生がポイントを指し示しながら「何が分かりにくいかな？」「おかしいところはどこだろう？」と問いかけます。

子どもたちは、黒板に書かれた「目盛りの数え方」や「表の見方」といったヒントをじっくり見つめながら、教科書やノートに一生懸命メモを取っていました。

🗣️ 「どうしてそうなる？」友だちと深めるペアワーク

「21 ＋ 32 ＋ 29 ＝ 82」といった計算の工夫について、黒板の式を見ながら「こっちを先に足すと計算しやすいよ！」「なるほど！」と、お互いに顔を合わせながら楽しそうに意見を交わしています。ただ答えを出すだけでなく、「どうしてその方法がいいのか」を言葉にして説明し合うことで、学びがさらに深まっている様子が伝わってきました。

これからも、みんなで意見を出し合いながら、楽しく算数の力を伸ばしていきましょう！

「争いのない平和な縄文時代こそ幸せだ」「いや、お米が作れて生活が安定した弥生時代の方が幸せに決まっている」――。

国語の授業で、テーマは「縄文時代と弥生時代、どちらの時代に生きる方が幸せか」。歴史の授業で学んだ知識を総動員し、２つのグループに分かれた子どもたちが言葉の真剣勝負を繰り広げました。

独自の視点で切り込む両チームの主張

先制攻撃を仕掛けたのは「縄文派」。「縄文時代には貧富の差がなく、みんなが平等で平和に暮らしていました。自然の恵みを分け合う生活こそが本当の幸せです」と、格差や争いがなかった点を強くアピールしました。

対する「弥生派」も負けてはいません。「稲作が始まったことで、食べ物を計画的に蓄えられるようになり、飢えの心配が減りました。また、高床倉庫などの技術の進歩は、人間の生活を豊かにし、安心感をもたらしたはずです」と、生活の安定と進歩を理由に反論しました。

相手の弱点を突く、鋭い「質疑応答」

ディベートが最も盛り上がったのは、相手の主張の矛盾や弱点を突く「作戦タイム」の後の質疑応答です。

• 弥生派から縄文派への質問： 「狩りや採集の生活は、獲物が捕れなかったら命に関わります。そんな不安定な生活のどこが幸せなのですか？」

• 縄文派の切り返し： 「確かに不安定ですが、弥生時代のように『お米の奪い合い』による戦争は起きませんでした。命の危険はあっても、仲間同士で殺し合うことのない縄文時代の方が心は幸せだったはずです」

逆に、縄文派から「弥生時代は身分の違いが生まれて、苦しい思いをする人がいたのでは？」という鋭い突っ込みが入ると、弥生派は「身分があるからこそ、リーダーがみんなをまとめ、大きな水路を作るなどの協力ができた」と言い返すなど、一歩も引かない大接戦となりました。

授業を終えて：歴史を「自分ごと」として捉える力

今回のディベートを通じて、子どもたちは単に「過去の歴史の暗記」をするだけでなく、「その時代に生きた人々がどう感じていたか」という多角的な視点を養うことができました。

ジャッジを務めた児童からは、「どちらの意見も納得できる理由があって、判定するのが本当に難しかった」「昔の人の暮らしを深く考えるきっかけになった」という感想が聞かれました。

現代の豊かさの中で生きる私たちにとっても、「本当の幸せとは何か」を深く考えさせられる、学びの時間となりました。

今日の一番のトピックスは、なんと言っても新メニューの「ガパオライス」です！

• 給食風にアレンジされたガパオ 色鮮やかな赤ピーマンや、たっぷりのひき肉、そして大豆などが煮込まれた、栄養満点で旨味たっぷりの具材。ご飯との相性が抜群で、スプーンが進む味付けに仕上げられています。

• にんじんのナムル 副菜には、ごまの風味が香ばしいきれいなオレンジ色のナムル。シャキシャキとした食感が、ガパオライスの美味しさを一層引き立てます。

ご飯にガパオの具をのせて、オリジナルのガパオライスにして楽しむ子どもたちの笑顔が目に浮かびますね。

🍲 安全・安心への配慮「たまごとコーンスープ」とアレルギー代替食

スープは、ふわふわの卵とコーンの甘みが優しい「たまごとコーンスープ」です。 本日はアレルギー対応（検食）として、卵を使用しない代替食スープも用意されました。

🥛 おなじみの定番コンビ

主食のふっくらと炊き上がった「ご飯」と、カルシウムたっぷりの「毎日牛乳（200ml）」もしっかりついて、栄養バランスもバッチリです。