学校日記

本日渚西中学校の校内研修会に参加させていただきました。

講師には、関西大学総合情報学部教授であり、次期学習指導要領の検討にも携わっておられる黒上晴夫先生をお招きし、「学校教育の次のステージを読む」をテーマにご講演いただきました。 研修では、これからの学校教育がどのように変わっていくのか、そして子どもたちにどのような力を育てていくことが求められているのかについて学びました。

これからの時代に必要な力とは

これまでの学校教育では、「知識を覚えること」が重視される場面も多くありました。

しかし、AI（人工知能）が急速に発展するこれからの社会では、知識を覚えるだけでなく、

• 自分で課題を見つける力
  
• 情報を集めて考える力
  
• 自分の考えを説明する力
  
• 学び方を自ら調整する力
  

がより重要になると説明がありました。 特に次期学習指導要領では、「自己調整力」が大切なキーワードになるとされています。 子どもたち自身が

「わかったつもりになっていないか」 「もっとよい方法はないか」 「必要な時に誰かに助けを求められるか」を考えながら学ぶことが求められます。

「答えを覚える」から「説明できる」へ

研修では、光合成や数学の学習を例にしながら、「問題が解けること」と「理解して説明できること」は違うという話がありました。 例えば、「なぜその答えになるのか」 「その考え方を他の人に説明できるか」

という力が、これからの学習ではますます重視されます。 今後は、単に正解を求めるテストだけでなく、自分の考えを文章や言葉で表現する学習や評価が増えていくことが予想されています。

探究学習を通して学びを深める

研修では、「総合的な学習の時間」や各教科における探究的な学びについても話がありました。 探究学習とは、「なぜだろう？」 「もっと知りたい」 「どうすれば解決できるだろう？」という問いから学びを進める学習です。

大切なのは、答えをすぐに得ることではなく、

• 調べる
  
• 比較する
  
• 考える
  
• 話し合う
  
• 説明する
  

という過程そのものです。 また、自分の生活や将来と結び付けながら学ぶことで、より主体的な学びにつながることも紹介されました。

AIを上手に活用するために

生成AIについても多くの話題がありました。

黒上先生は、AIを「答えを出してくれる便利な道具」ではなく、「学びを支援するパートナー」として活用することの大切さを強調されました。 ただし、

• AIの回答が必ず正しいとは限らない
  
• 偏った情報が含まれることがある
  
• 出典を必ず確認する必要がある
  

などの注意点も示されました。 そして、最も大切なルールとして、「AIを使って賢く見せるのではなく、自分自身が賢くなるために使う」

という考え方が紹介されました。

学校教育は次のステージへ

今回の研修を通して、これからの学校教育は、

• 知識の習得
  
• 思考力・判断力・表現力
  
• 主体的に学び続ける力
  

をバランスよく育む方向へ進んでいくことを改めて確認しました。 本校でも、子どもたち一人ひとりが自ら考え、学び、成長できるよう、授業改善や探究的な学習の充実に取り組んでまいります。

保護者の皆様にも、ご家庭でお子様の「なぜ？」「どうして？」という問いを大切にしながら、学びを応援していただければ幸いです。

今後も教職員一同、子どもたちのよりよい成長を支えるため、研修と授業改善を重ねてまいります。

算数では、割り切れない計算「あまりのある割り算」の学習を進めています。

最初は「あまりが出るとどう書けばいいのかな？」「検算（確かめ算）はどうやるんだっけ？」と少し戸惑う様子も見られましたが、練習を重ねるうちにすっかり計算のコツをつかんできた子どもたち。

授業中、先生からの問いかけに対して「はい！」と元気に手を挙げて発表しようとする姿がたくさん見られます。また、一人でじっくり問題に向き合う時間には、ノートに丁寧な式と考え方を書き込み、集中して取り組んでいます。先生が机を回りながらアドバイスをすると、納得した表情で次の問題にどんどん挑戦していました。

割り算の基本がしっかり身についてきた3年生。

これからも「できた！」「分かった！」という達成感を味わいながら、楽しく学習を進めていきたいと思います。

本日の献立

 コッペパン

 牛乳

 白身魚のバジル風味

 キャベツのソテー

 スープ煮

メインの「白身魚のバジル風味」は、甘みと甘やかな香りが特徴のバジルで風味付けされており、魚の旨味を引き立てています。一口サイズにカットされたホキとじゃがいもに、バジルがしっかりと絡みついて食欲をそそります。

サイドを固める「キャベツのソテー」は、鮮やかなにんじんのオレンジとキャベツの緑が映える一品で、シャキシャキとした食感が楽しめます。具だくさんの「スープ煮」には、ウインナーやベーコンの旨味がたっぷり溶け込み、じゃがいもやにんじん、とうもろこし、玉ねぎがゴロゴロと入っていて食べ応え抜群です。ふんわりとしたコッペパンとも相性ぴったりで、バランスよくエネルギーと栄養をチャージできる満足感の高いメニューとなっています。

国語の授業で、短歌について学びました。

五・七・五・七・七の三十一音で表現する短歌は、子どもたちにとって、普段使い慣れないリズムや言葉使いもあり、なかなか想像しづらく、難しそうに感じられるようです。

「短歌って、何だか難しそう……」

「どうやって作ればいいんだろう？」

そんな声も聞こえてくる中、授業では、身近なものを題材にして短歌を作ってみることにしました。

お題は、夏。夏といえばぴったりの「かき氷」。

子どもたちは、かき氷の冷たさや味、色、食べた時の様子などを思い浮かべながら、言葉を選んでいきました。

「冷たくて 美味しいかき氷 夏の味」

「赤、青、黄色 カラフルなかき氷 どれにしようかな」

「頭がキーンと なっちゃった でもまた食べたい」

中には、なかなか言葉が出てこない子どももいましたが、友達と相談したり、先生のアドバイスを受けたりしながら、一生懸命に取り組んでいました。

校長も短歌を作ってみました。

「とけてなお あせふくいろの かきごおり」

短歌は、短い言葉の中に、様々な思いや情景を込めることができる、奥深い世界です。

今回の授業を通して、子どもたちが短歌の楽しさや魅力に触れ、言葉への興味・関心を深めてくれることを願っています。

総合的な学習の時間では、「枚方市の魅力」について学習を進めています。

黒板には「みりょく＝めっちゃええやん」という分かりやすい言葉とともに、「枚方市の魅力を伝える」という大きな目標が掲げられました。「こんな良いところがあるんだよ」「行ってみたい」「住んでみたい」と相手に思ってもらえるような発表を目指して、子どもたちは真剣な表情で先生の話に耳を傾けています。

現在、沖縄や北海道といった枚方市と縁のある友好都市の学校など、遠隔地の相手と発表会（交流会）が実施できるよう、調整・依頼を進めているところです。距離があるため調整は一筋縄ではいきませんが、子どもたちが心を込めて調べ、まとめた学びをしっかりと届けられるよう、環境づくりに取り組んでいます。

自分たちの街の「めっちゃええやん！」を全国の友達に伝えるため、これからどのような発表が出来上がっていくのか、子どもたちの成長と挑戦が今からとても楽しみです。

国語の授業で手紙の書き方を学習しました。

今回のめあては「大人らしい手紙の書き方を意識して書こう」です。

黒板には「前文」「本文」「末文」といった手紙の基本構成や、相手を気遣う「あいさつ」の言葉などが整理され、子どもたちは普段の話し言葉とは一味違う表現方法について学びました。

今回の課題では、身近な家族である「お母さん」宛てに手紙を書く児童の姿が多く見られました。タブレット端末を活用しながら、「どうすれば感謝やお願いが丁寧に伝わるかな？」「どんな挨拶を入れると大人っぽくなるだろう？」と、真剣な表情で文面を推敲しています。

「いつも家族のためにがんばってくれてありがとう」「暑い日が続きますが、お身体に気をつけてください」など、相手を想う思いやりの詰まった言葉を選びながら、一字一字丁寧に手紙を書き進めていました。

相手のことを考えて言葉を選ぶ経験を通して、表現の幅を広げるとともに、成長した「大人らしい」姿を見せてくれた子どもたちでした。

算数の授業では、「わり算」の学習が進められています。

教室の黒板には計算の手順や図が丁寧にまとめられ、子どもたちが一丸となって課題に向き合う姿が見られました。

授業では、先生が一方的に解き方を教えるのではなく、「次はどうするんだっけ？」「なぜこの数字になると思う？」と子どもたちに問いかけながら進められます。子どもたちは「まず十の位から建てる！」「引き算をしてあまりを出す！」と元気よく発言し、一つひとつの工程を言葉で確認しながら思考を深めていました。

ノートに一筆一筆ていねいに計算を書き込む子、黒板の解説と自分の手元を何度も見比べる子など、解き方の仕組みをしっかり理解しようとする真剣な表情が印象的です。

単に答えを出すだけでなく、「どうしてその計算になるのか」を子どもと対話しながら解き明かしていくことで、クラス全体に「わかった！」「できた！」という達成感が広がるあたたかな授業となっていました。

今日の3年生の算数の時間は、昨日から引き続き「あまりのあるわり算」の学習です。

昨日は、計算の手順や「あまり」の意味を理解するのに苦戦し、少し曇り空のような表情を見せる児童もいました。

しかし、今日は違います！教室に入ると、そこには昨日の不安げな表情とは打って変わって、真剣ながらも、どこか「すきっと」とした晴れやかな表情で問題に取り組む子どもたちの姿がありました。

昨日の復習からスタート

授業は、昨日の学習内容の復習から始まりました。先生が黒板に問題を書き、子どもたちが答えを発表していきます。「あまり」の意味を、おはじきや図を使って丁寧に確認し、計算の手順を一つずつおさらいしました。

いよいよ問題演習へ

復習が終わり、いよいよ問題演習の時間です。子どもたちは、教科書やプリントの問題に、集中して取り組み始めました。

見違えるような成長！

昨日は、計算が止まってしまったり、先生に何度も質問したりする姿が見られましたが、今日は違います。スラスラと計算を進め、自信を持って答えを書き込んでいく児童が増えています。中には、難しい問題に挑戦し、解けた瞬間に「できた！」と笑顔を見せる児童もいました。

先生の丁寧な指導と、友達との協力

先生は、一人ひとりの机を回り、丁寧に指導を行っています。分からないところがあれば、優しく声をかけ、ヒントを出したり、一緒に計算を考えたりします。また、友達と分からない問題を教え合ったり、答えを確認し合ったりする姿も見られました。

昨日の苦戦が、今日の成長へ

昨日の苦戦があったからこそ、今日の「すきっと」とした表情と、見違えるような成長があるのだと感じました。壁にぶつかっても、諦めずに挑戦し、乗り越えていく力。それが、この授業を通して、子どもたちの中に着実に育まれているのだと、改めて実感しました。

「あまりのあるわり算」マスターへの道

「あまりのあるわり算」は、3年生にとって、算数の大きな山場の一つです。しかし、今日の授業のように、先生や友達と協力し合いながら、諦めずに挑戦し続ければ、必ずマスターできるはずです。これからの子どもたちの成長が、ますます楽しみです！

本日、本校図書室にて全教員が参加し、令和8年度「全国学力・学習状況調査」の結果分析に関する校内研修を実施しました。

調査結果を多角的に分析

研修では、まず担当教員を中心に、本校児童の全体的な傾向と課題について報告が行われました。大型スクリーンに投影されたデータを活用し、各教科の正答率や、児童へのアンケート結果に基づいた学習意欲・生活習慣などの相関関係について共有しました。

教員は、グループごとに分かれ、児童一人ひとりの回答状況を詳細に確認。タブレット端末を活用し、デジタルデータと紙の資料を併用しながら、具体的な「頑張り」や「苦手なこと」について、活発な意見交換を行いました。

子どもたちの成長のために

今回の研修を通じ、全教員が本校児童の現状と課題を共通認識として持つことができました。今後も、今回の分析結果を日々の授業実践に生かし、子どもたち一人ひとりの学力向上と健やかな成長に向けて、学校全体で取り組んでまいります。