外国語活動では、自分の1日の流れを紹介する「This is my day」の学習を行いました。ジェスチャーを交えながら、一生懸命に英語で伝えようとする姿が見られました。

① 班の仲間に紹介

まずは、一番リラックスできる「班の仲間」に向けて発表です。 「Wake up」「Go to bed」などのキーワードを使い、タブレットを見せながら紹介しました。仲間の発表を聞いて「Me too!（同じだ！）」という声が上がるなど、和やかな雰囲気でスタートしました。

② ペアを変えて、一対一で挑戦

次は、席を移動して「ペア」での紹介です。 班の時よりも少し緊張感が増しますが、その分「相手に伝えよう」という意識が強まります。アイコンタクトを意識したり、聞き手の友達が「Oh! Nice.」とリアクションを返したりと、双方向のコミュニケーションが生まれていました。

③ みんなの前で発表！

授業の後半では、児童が「数人」の前でデモンストレーションを行いました。 

④ 振り返りで気付いたこと

最後に、今日の活動をカードに「振り返り」ました。

体育の授業では「バウンドキャッチバレーボール」に取り組んでいます。

ボールの動きにも慣れ、白熱のラリー！

バウンドバレーボールは、ボールを一度床にバウンドさせてキャッチしてから打ち合う競技です。最初は予想外のボールの弾み方に戸惑い、なかなかラリーが続かないチームも多く見られました。しかし、練習を重ねる中で「膝を柔らかく使うこと」や「ボールの落下地点に素早く入ること」のコツを掴み、今ではコートのあちこちで見事なラリーが繰り広げられるようになっています。

本日はご多用の中、授業参観および学級懇談会にご来校いただき、誠にありがとうございました。

心を込めた歌のプレゼント

 参観ではまず、「6年生を送る会」に向けて練習してきた歌を保護者の皆様に披露いたしました。日々の練習から本番のつもりで真剣に取り組み、今日はその成果を存分に発揮することができました。お世話になった6年生への感謝の気持ちがこもった、力強く温かい歌声に、子どもたちの成長を感じていただけたのではないでしょうか。本番の「送る会」でも、きっと素晴らしい歌声を響かせてくれることと思います。

総合的な学習の時間の発表 続いて、総合的な学習の時間に取り組んできた、「大阪日帰りツアー」と「都道府県」についての調べ学習の発表を行いました。自分たちで調べた情報を分かりやすくまとめ、保護者の皆様に堂々と発表する姿は大変立派でした。工夫を凝らし、これまでの学びの深まりが感じられる時間となりました。

お家の方々の温かい眼差しが、子どもたちにとって何よりの自信につながったことと思います。

今後とも、本校の教育活動へのご理解とご協力をよろしくお願いいたします。

整数だけでなく小数でも「何倍」と言えるのか、テープ図や数直線を使ってじっくりと考えました。

「どっちがもとにする数だっけ？」と悩みながらも、友だちと相談して一生懸命に式を立てていました。

計算の結果が「1.5倍」のように小数になっても、きちんと比べられることを知り、納得の表情を見せていました。

先生の丁寧な彫刻刀の使い方の説明を受け、初めて手にする彫刻刀に少し緊張しながらも、 安全な持ち方を守り、真剣な眼差しで板に向かっています。

教室中には「サクサク」と木を削る心地よい音だけが響いていました

本日の今年度最後の研究授業を実施しました。

『自分なら、どちらを選ぶか』

国語の授業は、ある「重要なミッション」から始まりました。それは、商店街の会長さんからの依頼を受けて、「いちご祭り30周年記念チラシ」の最終デザインを決めるというものです。

■ 「好み」ではなく「論理」で選ぶ

 目の前にあるのは、白と赤の2種類のチラシ。子どもたちは普段なら「こっちの方が美味しそう！」「なんとなく好き」で選んでしまうところですが、今日の授業のルールは厳格です。 「主観は不可。相手を納得させられる『理由』があるものを選ぶこと」 子どもたちはチラシを拡大して細部まで観察し、「白は見やすさが優れている」「赤（下段）は文字が少なくてインパクトがある」など、特徴を鋭く言語化していきました。

■ 活発な意見交流と選別 

自分の考えを青いカードに、友だちと交換するアイデアを緑のカードに整理し、教室を動いて活発な交換会を行いました。 ただ集めるだけではなく、「これは説得に使えそう」「これは理由として弱いかな」と、情報の質を見極める姿は真剣そのもの。最終的に、それぞれのチラシからベストな特徴を2つずつ選び出し、論理的な構成を練り上げました。

■ 確かな成長

 授業の最後、自分の考えをしっかりと書き込み、友だちと熱心に議論を交わす子どもたちの姿には、以前よりもひと回り大きくなった頼もしさを感じました。 「感覚」を「論理」に変えて伝える力。これからの学習の基盤となる大切な力が育っています。

図工では、彫刻刀を使った版画の制作に挑戦しています。

教室には「サクッ、サクッ」という木を彫る心地よい音だけが響き、全員が驚くほど集中しています。

丸刀や三角刀などの刃先を使い分け、線の太さや彫る深さを工夫しながら慎重に彫り進める子どもたち。

「刃の前に手を置かない」という安全のルールをしっかり守り、真剣な眼差しで板に向かっています。

インクをのせて刷り上がった時の鮮やかな仕上がりを想像し、一彫り一彫りに心を込めています。

今、4年生の体育では「5分間持久走」に取り組んでいます。 「持久走」と聞くと、長い距離を苦しくても走り続けるイメージがあるかもしれませんが、今回は少し違います。実はこの「5分間」という時間設定には、担任の先生の明確な意図が込められているのです。

「ここから、水害時の避難所である歯科大まで走って逃げ切るための時間設定です」

この言葉を聞いて、子どもたちの目の色が変わりました。ただの運動としてのランニングではなく、「もしもの時に、自分の足で安全な場所までたどり着くための訓練」へと変わった瞬間でした。

大人の感覚では「たった5分？」と感じるかもしれません。しかし、実際に災害が起きた際、この5分間を足を止めずに走り続けられる体力が、自分や誰かの命を救うことにつながります。

子どもたちは「歯科大までなら走れる！」を胸に、真剣な表情でグラウンドを駆け抜けています。

体力づくりが防災教育にもつながっている、とても意義深い授業の一コマでした。