２年生国語の授業では、はじめに漢字テストに取り組んでいました。テストでは、漢字の読みと漢字で書く問題などが出題されていました。

その後は、文法の学習でした。まず、敬語について復習をし、尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いや使い方やどのような場面で使うのかを確認していました。

３年生体育の授業は、ソフトボールの授業で、チームの仲間と協力しテスト項目の満点を目指すことと、工夫しながらゲームに取り組むことが目標でした。

授業の前半は、チームごとに３つのテスト項目の中から自分たちで課題を選び、練習に取り組んでいました。生徒たちは、キャッチボールや送球・捕球、バッティングなど、それぞれの練習を行い、友達と声を掛け合いながら技術の向上を目指していました。

後半のゲームは、これまでの練習の成果を発揮し積極的にプレーしていました。友達同士で励まし合い、よいプレーには拍手や声援が送られるなど試合を楽しんでいました。

３年生社会の授業では、「労働の意義と労働者の権利」について学習していました。

授業では、まず班ごとに教科書の内容を整理し、「労働とは何か」「労働の意義」「労働者の権利」などについて話し合っていました。その後、調べた内容や考えたことをクラス全体に向けて発表していました。

発表では、働くことは収入を得るためだけでなく、社会の一員として役割を果たすことであることや、労働者を守るために法律が定められていること、非正規雇用の増加や外国人労働者の受け入れなど、現代の労働に関する課題についても説明し、他の班の発表に対して意見を付け足すなどしていました。

３年生数学の授業では、ハノイの塔の性質と法則の学習していました。「ハノイの塔」とは、大小異なる円盤をルールに従って別の柱へ移動させるパズルです。一度に動かせる円盤は１枚だけで、大きな円盤の上に小さな円盤しか置くことができません。

パズルを楽しみながら、規則性を見つけたり関数との関係を考えたりすることで、数学のおもしろさを感じられた授業でした。

１年生社会の授業は、ヨーロッパの自然環境や文化・人口について理解し、資料を読み取って説明できることが目標でした。生徒は、「なぜ日本よりも高緯度の地域であるヨーロッパの広い範囲が温帯に属するのか」という課題に取り組み、教科書や地図帳を活用しながら、雨温図や地図を読み取り、ヨーロッパの気候の特徴について考えていました。

また、北大西洋海流などの暖流や偏西風に着目し、それらがヨーロッパの気候にどのような影響を与えているのかを整理していました。さらに、ヨーロッパの農業や言語、宗教についても調べ、自然環境との関わりについて理解を深めていました。

生徒は自分が選択したプリントで、班・ペア・個人など学習方法も自分で選択しながら取り組み、最後に、クラス全体に自分の言葉で発表していました。

２年生社会の授業は、「厳しい自然や社会の変化への対応」をテーマに、厳しい自然環境の中で行われてきた農業の工夫について理解することがめあてで、北海道の農業について学んでいました。

生徒は北海道の白地図に地域ごとの農業の特色を書き込みながら、十勝平野や根釧台地などで行われている農業の工夫について整理していました。また、北海道では飼育頭数が多いにもかかわらず、なぜ飲用よりも加工用の牛乳の割合が高いのかについて理由を考えていました。北海道の広大な土地や気候、輸送の課題などに着目しながら意見をまとめていました。

１年生理科の授業は、物質が溶けるとは、どういうことかを粒子モデルを使って考えて表現することが目標でした。

はじめに、水溶液の特徴や、「溶質」「溶媒」「溶液」といった用語について確認し、授業が始まりました。
生徒は、砂糖や塩化銅が水に溶けていく様子を粒子モデルで表しながら、物質が溶けるとはどのような状態なのかを考えていました。また、水溶液は透明で均一であることや、一度溶けたものが時間がたっても自然に分かれないことなど、水溶液の特徴についてプリントに整理していました。そして、塩化銅や食塩を水に溶かしたときの水溶液の質量について考えたり、身近な飲み物や調味料の中から水溶液に当てはまるものを選んだりする問題にも取り組んでいました。目に見えない粒子の様子をモデルで考えることで、「溶ける」という現象への理解を深めていました。

１年生英語の授業は、オーストラリアについて理解し、興味をもつことが目標でした。

はじめに、Monthly Songに取り組んだ後、ペアで英会話を行っていました。その後、Program7「Research on Australia」の新出単語を確認し、There is / There are ～の復習にも取り組んでいました。

そして、オーストラリアに関するクイズを通して国の特徴などについて理解し、ペアやクラス全体で音読練習を行い、内容の理解を深めていました。

授業の最後には、オーストラリアに生息する動物の動画を観て、英語を学ぶだけでなく、オーストラリアの自然や文化にも触れていました。

３年生社会の授業は、裁判は私たちの生活において、どのような役割を果たしているのかを説明できることが目標でした。

授業では、裁判所の種類や所在地、三審制について確認した後、司法権の独立や三審制が採られている理由について考えていました。生徒は、最高裁判所、高等裁判所、地方裁判所、家庭裁判所、簡易裁判所などの役割を整理しながら、裁判の仕組みについてまとめていました。

また、「司法権の独立の原則が必要な理由」や「三審制が採られている理由」について、自分の考えをプリントに書き、特に、三審制は裁判を慎重に行い、判決の誤りを防いで人権を守るための仕組みであることについて学んでいました。最後に、「裁判の傍聴をしてみたいか」という問いについて、自分の考えとその理由をまとめ、班やクラスで共有していました。

１年生数学の授業は、反比例を式で表すことができることが目標でした。

はじめに、前時の振り返りや計算練習に取り組み、その後、反比例の式の表し方について学んでいました。教科書や授業プリントを使いながら、反比例の関係を式で表す問題に取り組んでいました。また、個人で考えるだけでなく、ペアや班で学び合う時間も設けられ、分からないところは友達に質問したり、反対に説明したりしていました。

授業の最後には確認テストを行い、本時の学習内容が身に付いているかを確かめていました。

１年生家庭科の授業は、「リフォームの匠になろう！～10年後の磯野家に向けて～」をテーマに学習していました。

はじめに、前時までの住居に必要な空間や、和室・洋室それぞれの特徴について復習を行っていました。

その後、班で10年後の磯野家を想定し、家族構成や年齢の変化を踏まえながら、住みやすい住まいについて考えていました。生徒は平面図を見ながら、「どこに誰の部屋を配置するのか」「トイレや浴室は使いやすい位置にあるか」などを話し合い、リフォーム案を考えていました。

特に、高齢になった波平さんやフネさんの生活のしやすさなどを考えながら、家族みんなが快適に暮らせる住まいづくりについて意見を出し合っていました。

最後に各班の発表があり、クラス全体で意見を共有していました。

１年生理科の授業は、水溶液の性質について、単元を通して、粒子的な感覚を習得し、質量パーセント濃度や再結晶などの水溶液の性質を言語化できるようになることが目標でした。

授業のはじめには小テストを行い、その後、各自で学習計画を確認しながら、これまで学習してきた水溶液の性質について振り返っていました。

生徒は、自分の理解度に応じて学習内容を選択しながら、「溶質・溶媒・溶液の違い」「質量パーセント濃度の求め方」「溶解度曲線と再結晶」などの内容に取り組み、先生は一人一人に声をかけながら学習状況を確認し、アドバイスを行っていました。

来週に単元テストがあるとのことで、熱心に取り組んでいる生徒もいました。

３年生理科の授業は、物体が等速の運動を続ける理由を理解できることが目標でした。

前回の実験で行ったホバークラフトやエアホッケー台の上を動く物体を例に、摩擦の少ない状態では物体がどのように運動するのかを振り返ることから始まりました。生徒は、ワークシートを使いながら、物体にはたらく力と運動の関係について整理していました。

その後、「止まっているバスが動き出したとき、人の体は前と後ろのどちらに傾くか。その理由は何か」という課題について考えていました。

また、テーブルクロス引きやコイン落としの例や走っているバスが急停車したときの体の動きについても考え、慣性の法則への理解を深めていました。

日常生活で経験する現象と理科で学ぶ法則を結び付けながら考えることで、慣性の法則をより身近なものとして捉えていました。

学級閉鎖の延長についてと保健だより10月号を、まなびポケット（全体共通）に送付していますので、ご覧いただきますようお願いいたします。

生徒指導に関する学校訪問として、教育委員会の指導主事の先生が来校され、全クラスの授業の様子を参観されました。参観後には、「生徒が落ち着いた雰囲気の中で前向きに学習に取り組んでいること」や、「班学習を通して協働的に学ぶ場面が多く見られたこと」について評価していただきました。

今後も、生徒一人一人が安心して学校生活を送り、主体的に学ぶことができる学校づくりに努めてまいります。

１年生家庭科の授業は、家庭内の事故を知り、安全を考えた住まい方を理解すことがめあてでした。

授業では、まず家庭内で経験した「ヒヤリ・ハット」な体験を振り返り、その後、家庭内に潜む危険箇所について考えていました。プリントに示された家のイラストを見ながら、「どのような事故が起こる可能性があるか」「どのような対策が必要か」について班で話し合い、意見を交流していました。

また、幼児や高齢者の身体的な特徴にも着目し、それぞれの年代で起こりやすい事故やけがについて考えていました。火災防止のためのチェック項目についても学び、安全な住まい方について考えていました。

３年生英語の授業では、本文内容を理解し、スラスラと読むことができるようになることが目標でした。授業のはじめに小テストに取り組み、これまで学習した単語や表現の確認を行っていました。

その後、Listening Quizで本文の内容を聞き取り、大まかな内容を把握していました。そして、教科書本文の学習に入り、音読練習に取り組んでいました。生徒は個人やペアで、発音やイントネーションに気を付けながら、繰り返し音読を行い、内容を理解しながらスムーズに読めるよう練習していました。