生徒全員が立って交流したり、「直角三角形の合同条件」についての確認などが行われました。

　以下は、私の感想です。

　・生徒全員に立たせて、班で交流させ、理解できたら座らせる取り組み
　　は、斬新で大きな成果があった。
　　その際も教員が丁寧に机間指導を行い、共通の課題を全体に示した
　　り、徒とのやり取りを深めていた。
　・「直角三角形の合同条件について確認していく！」と大きな声で明確
　　に新しい取り組みを示していた。
　・「斜辺」「９０度」「あと一つ　辺でも角でも」とキーワードを示し
　　たり、直角三角形の合同条件を覚えますと言って、新たに黄色の
　　プレートを２つ黒板に貼るなど、大切なポイントは強調して伝え
　　ていた。
　・黄色のプレートが学習プリントの右半分と連動しており、それを活用
　　して、問題に取り組ませていた。
　・生徒は集中して課題に取り組み、できたら交流するなど、授業の終盤
　　に向けて真剣な表情が見られた。
　・学習プリントだけでなく、ipad内にも教材があり、振り返りもipad内
　　で行わせ、送信させるなど、情報の収集も確実に行われている。
　◎まとめ
　・授業の展開について（以下の取り組みがスムーズに循環して行われ
　ている）
　１教員の説明（キーワードの提示）→２生徒の取り組み（一人学習、
　　交流など）→３机間指導（理解度の確認・課題の把握・丁寧なアプ
　　ローチなど）→４全体への情報発信→１または２にもどる
　２教材の工夫について
　　わかりやすい学習プリント（キーワードの提示、考える方向性が
　　明確、理解を深めるための問題など）
　　ICTの積極的な活用（ipadと学習プリントをうまく使って、理解を深め
　　させたり、情報を収集している）
　　教員の説明と板書が連動している。（教材との連動、プレートをつか
　　ったキーワードの提示など）