5月30日の授業では、「角とはそもそも何か？」「角の大きさに限度はあるのか？」といった問いを投げかけながら、既習内容に立ち返りつつ、子どもたちと一緒に角の概念を深めていきました。

担任が工夫した自作教材を使い、角の大きさを視覚的・感覚的にとらえながら学習を進めました。

そして、6月2日の本日の授業では、角度の大きさを「測る」ことに焦点を当てました。

長さを測るときには「定規」を使うように、角度を測るためには「分度器」という道具を使うことを紹介。子どもたちからは「なんだか定規みたい」「どうやって使うの？」という声があがりました。

ここで大切にしたのが、既習の「長さを測るときは0を合わせる」という経験です。

「分度器にも0というのがあるね。これをどう使うんだろう？」と問いかけ、子どもたちに考えさせました。すぐに「やっぱり0を合わせないと正しく測れないんじゃない？」「どこに0を合わせるんだろう？」という意見も出てきて、これまでの学びと自然に結びつけながら、分度器の使い方への理解が深まっていきました。

児童が見方や考え方を働かせ、既習の「長さの測定」の学びから、道具の使い方を類推する様子が見られ、思考力の育成にもつながっています。

一つひとつの学びが積み重なっていくことを実感できる、探究的な授業となりました。