黒板には、1から11までの段落ごとに「大切な文」や「キーワード」をまとめた大きな表が掲示されました。子どもたちは単に感覚で段落を区切るのではなく、この表や本文中の表現を根拠にしながら、「なぜそこから『中』や『おわり』になるのか」を論理的に説明することに挑みます。

子どもたちが特に目を光らせたのが、文と文をつなぐ「接続詞」や話題の切り替わりです。

• 「さて、」（第3段落）：「ここから話題が変わって、昔の接着剤についての詳しい説明（中）が始まっている！」

• 「このように、」（第6段落）：「これまでの内容のまとめになっている言葉！」

• 「また、」（第10段落）：「新しい材料だけでなく、古い材料も役立っているという別の視点に入って、筆者が一番言いたいこと（おわり）につながっていると思う！」

黒板の左側には、「①〜③／④〜⑩／⑪」「①〜②／③〜⑨／⑩〜⑪」など、クラスから出た複数の分け方の案が整理され、それぞれの理由をじっくりと比べ合いました。

授業の中で何より印象的だったのは、３年生の対話の姿勢です。友達と違う意見であっても堂々と手を挙げ、立ち上がって自分の言葉で理由を説明する子どもたち。そして発表を聞く側も、黒板や発表者の方へしっかりと体を向け、「たしかに！」「なるほど！」と相手の考えを温かく受け止めながら耳を傾けていました。

日々の学びを通して「自分と友達の違いを大切にすること」「相手の意見を尊重して聞くこと」を積み重ねてきたからこそ育まれた、安心感と自信。「筆者が一番言いたいこと」に迫る学びを通して、３年生の思考力と表現力はさらに大きく伸びています！