算数では、今、「大きな数の仕組み」について学習しています。

担当の先生からは、毎時間、子どもたちの好奇心をくすぐる面白い問題が出題され、教室は熱気に包まれています。

今回のテーマは、10個の数字を並べて作る不思議な計算ピラミッド。1段目に1から0までの数字を並べ、その下に特定の数字の列を重ねていきます。そして、2段目以降は上の段の数字を組み合わせて計算し、17段目まで続けていくという、一見すると気の遠くなるような問題です。

最初は、「え～、17段目まで計算するの！？」と驚きを隠せなかった子どもたちですが、いざ計算を始めると、その表情は真剣そのもの。集中して黙々と鉛筆を走らせる姿、計算が合っているか友だちと確認し合う姿が見られました。

そして、ついに17段目まで計算が完了！そこには、驚くべき法則が隠されていました。

「1→7、2→4、3→1、4→8、5→5……あれ？これ、何か決まりがあるよ！」

「9→3、8→6、7→9……不思議！計算が進むと、数字が変化していく！」

子どもたちは、自分たちが導き出した結果から、数の並びや変化の法則性を見つけ出し、興奮気味に友だちに説明し始めました。

その後の発表タイムでは、「私は、ここが2ずつ増えていることに気づきました！」「計算を進めるうちに、同じ数字が繰り返し現れることに気がついたよ！」と、自分の言葉で堂々と発表する子どもたちの姿がありました。

単に計算をするだけでなく、数の仕組みや法則性を自分で見つけ、それを相手に伝える力。

この一連の学習を通して、子どもたちは大きな成長を遂げています。

これからの算数の学習がますます楽しみになる、素晴らしい授業となりました。

5年生の算数では、「直方体と立方体、どちらの量が大きいか」をテーマに、体積の概念を学ぶ授業が行われました。

目に見える「大きさ」を、どうすれば正確に比較し、数値で表せるのか。

## 1. 問いを持ってスタート：どちらが大きいの？

黒板には、縦・横・高さの異なる2つの図形が提示されました。

• 直方体： 縦 4cm、横 5cm、高さ 3cm

• 立方体： 縦 4cm、横 4cm、高さ 4cm

一見するとどちらも同じくらいの大きさに思えますが、「どちらが、どれだけ大きいの？」という問いに対し、子どもたちは手元の教科書やノートを広げ、自分なりの予想を立てることから始まりました。

## 2. 比較のための「共通の単位」

感覚で比べるのではなく、算数的に解決するためには「基準」が必要です。先生は黒板に、一辺が $1\text{cm}$ の小さな立方体の図を描きました。

「この $1\text{cm}\times 1\text{cm}\times 1\text{cm}$ の立方体が何個分あるかで考えよう」

これが体積の基本単位である $1{\text{cm}}^3$（立方センチメートル） の導入です。子どもたちは、それぞれの立体の中にこの小さなサイコロがいくつ詰まっているのか、計算の仕方を考え始めました。

## 3. 集中して問題に取り組む子どもたち

授業後半、教室は静かな熱気に包まれました。 子どもたちは、黒板に書かれた表をノートに写し、計算式を組み立てます。

• 直方体の計算： $4\times 5\times 3=60$

• 立方体の計算： $4\times 4\times 4=64$

計算の結果、立方体の方が「$4{\text{cm}}^3$ だけ大きい」という答えにたどり着くと、納得した表情でペンを走らせる姿が印象的でした。

## 4. 学びの定着に向けて

今回の授業を通して、子どもたちは「体積」という新しい概念を手にしました。ただ公式を覚えるだけでなく、「$1{\text{cm}}^3$ がいくつ分あるか」という本質を理解することで、今後の複雑な図形の学習への土台が築かれました。

授業の終わりには、自らの手でノートをまとめ、先生の説明を真剣に聞く子どもたちの背中から、一歩ずつ成長していく頼もしさが感じられました。

算数「大きな数の仕組み」の授業。

運命の選択！？数字を絞り込むスリル

授業の導入で行われたのは、数字を使った不思議なゲームです。

1. まずは0から9までの数字から5つをセレクト。

2. 選ばれなかった数字の中から、さらに3つを絞り込み。

3. そこからさらに2つ選び……最後はたった1つに！

子どもたちがドキドキしながら選んでいく過程を、クラス全員が固唾をのんで見守ります。そして最後、児童の手によって導き出された数字は……

「９」！

「当たったー！」「えっ、なんで！？」と、教室中に大きな歓声と拍手が沸き起こりました。

「お見事！」校長先生からも絶賛の拍手

この見事な的中劇には、参観していた校長先生も思わずニッコリ。「お見事でした！」と拍手を送りました。

一見、魔法のように見えるこの数字当てですが、実はそこには「数の並び」や「仕組み」を読み解くヒントが隠されています。

子どもたちは、この驚きをきっかけに「どうして当たったんだろう？」「数字の組み合わせにはどんなルールがあるのかな？」と、一気に算数の世界へ引き込まれていきました。

国語の時間は、野口あや子さんの名作「壊れた千の楽器」の学習に入りました。

物語の幕開けとなる第1場面。

子どもたちは、教科書の行間に隠された「音」や「光」を一生懸命に探し出しました。

言葉の響きを楽しみながら、物語の世界観をしっかりとつかむことができた1時間でした。

次は、いよいよ「音のない合奏」が始まる第2場面へと読み進めていきます。

国語の授業で、「お互いの話を聞き、共通点や違う点を知ろう」という学習を行いました。

今回のテーマは、子どもたちの想像力をかきたてる「もしも物語の登場人物になるなら」です。

自分ならどの本の、どのキャラクターになりたいか。その理由を伝え合い、友達の考えに耳を傾けました。

子どもたちは、自分がそのキャラクターを選んだ「一番の理由」を、身振り手振りを交えながら一生懸命に説明していました。

🤝 「同じ」と「違う」を楽しむ

今回の学習のポイントは、ただ発表するだけでなく、自分と相手を比べることです。話し合いが進むにつれて、教室のあちこちから発見の声が上がりました。

📝 授業を終えて

相手の話を詳しく聞くことで、普段一緒に過ごしている友達の「大切にしている価値観」や「意外な好み」を知ることができたようです。

「聞く」ことは、相手をより深く知るための扉。

今回の授業で得た「共通点を見つけて喜び、違いを尊重する」という姿勢を、これからの学校生活でも大切にしていってほしいと願っています。

今日の外国語の時間は、みんなで「自己紹介」に挑戦しました！

4年生になって初めての本格的なスピーチ。教室は少し緊張した空気もありましたが、いざ始まると個性あふれる素敵な発表が続きました。

🎤 今回のミッション

1. 世界中の言葉で挨拶しよう！（ハロー、ボンジュール、ニーハオなど）

2. 自分の名前を伝えよう（My name’s... / I’m...）

3. 「好き」を3つ紹介しよう（I like / I love...）

英語は単なる「勉強」ではなく、誰かとつながるための「道具」です。

最後をしっかり "Thank you!" と笑顔で締めくくった4年生のみんな。その一言には、聞いてくれた友達への感謝がしっかりこもっていましたね。

これからも、自分の気持ちを自分の言葉で伝える楽しさを、一緒に味わっていきましょう！

ぜひ、お家でも今日の自己紹介を披露してもらってください！

リコーダー曲『陽気な船長』の演奏です。

🎵 弾むリズム、重なる音色

曲名通り、スタッカートを効かせた「タン・タ・タン」という軽快なリズムが教室中に響きます。

• 指使いの挑戦： この曲のポイントは、なんといってもリズミカルな指の動き。最初は「指が追いつかない！」と苦戦していた子どもたちも、お互いに教え合いながら、少しずつ滑らかなメロディへと変えていきました。

• タンギングの魔法： 「トゥ・トゥ・トゥ」と優しく息を切る「タンギング」を意識することで、船長さんの元気な足取りが見事に表現されています。

さあ、次なるメロディの航海へ！

国語の授業で、「もしもこんなことができるなら」というテーマのもと、話し合いが行われました。

今回のミッションは、「お互いの話を聞き、共通点や違う点を見つけること」。

 どんな生き物を飼いたい？

グループごとの話し合いでは、多種多様な生き物の名前が挙がりました。

 「同じ」と「違う」を発見！

ただ好きな動物を言うだけでなく、友達の意見をじっくり聞くことで、たくさんの気づきがありました。

算数教室は、まるで暗号解読チームの基地のような熱気に包まれていました。ターゲットは、教科書のページからはみ出しそうなほど桁の多い「大きな数」です。

💡 本日の目当て

「仕組みを見やぶって、どんなに大きい数でも数えたり、計算できたりしよう」

子どもたちは、億や兆という単位を前に「多すぎて読めない！」「計算なんて無理だよ」と最初は少し圧倒されている様子。しかし、先生の一言で空気が変わりました。

「実は、大きな数には『ある秘密のルール』が隠れているんだ。それさえ見破れば、どんなに数字が並んでも怖くないよ！」

大きな数は、一見複雑に見えますが、実は「繰り返し」の構造でできています。この「仕組み」に気づくことは、算数的な思考力を養う第一歩です。