学校日記

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1年生の配膳係の仕事もだいぶ慣れてきました。
毎日の積み重ねの大切さを感じます。
とても協力的で、困っている人にも声掛けをしてくれています。
朝は６年生が学習の準備のお手伝いに来てくれていますが、給食の時間は担任の先生と児童たちだけで配膳を行います。自分たちが周りにしてもらってきたことを、今度は自分たちで気づいた人からやっていきます。しっかり褒めていきたいです。
気づきとそれに基づく他人へのよい行動は、支援された児童にさらに同じ気づきをさせ、行動を自然に促します。子ども同士の触発の力は大きいです。

滑り台で遊んだり、学級園の苗に係の児童が水やりをしたり、会話も楽しみながら過ごしています。
特に向かい合って遊ぶシーソーは、二人で遊ぶときは、なんとなく気持ちを共有する場になりやすいようです。相手の顔が視界の中心になるからなのかな？　と考えさせられました。
このあと、シーソーにはたくさんの児童が集まっていました。

『風のゆうびんやさん』です。
グループごとに、音読を発表してもらっています。
発表の直後に、聞いた感想や発表した人の良いところなどを、
伝えたい児童が主体的に手を挙げて伝えています。
物語をそれぞれの児童がどのように読み取り、それをどのように聞かせるかについて、このような場を重ねていくなかで、次第に深い読みや考え方が育つよう指導していきます。

学級通信には保護者の皆様あての連絡内容もありますが、
児童本人に確認を促すことも重ねています。
日常の積み重ねの中で、少しずつ、できることを増やしていくように
指導を工夫しています。

ipadを使用して、
ビデオ会議システムを使った
やり取りをするための
接続テストをしています。
児童は柔軟で、のみこみが早いです。

Meetで、「手を挙げる」というボタンが表示されない方のアプリは、本日夜以降に、一斉に更新をかけるとのことです。ご自宅でご確認ください。

雨のなか、今日も子どもたちはがんばって登校しました。
登校班を率いる６年生が、心配そうに後ろを見ながら連れてきます。
いつもありがとうございます。
傘をさして足元を見ながらの登校は、マスクが視野を少し邪魔して、いつもより注意深く歩く必要があります。
おはようございますと声をかけると、顔を上げて元気に挨拶してくれます。

上２つは『すいせんのラッパ』を希望を募って朗読している様子です。
何度も何度も読んでいきます。自分のイメージをどのように伝えることができるか、他の人の表現で、どんなイメージが浮かんでくるか。これらの活動は、一人ではできないことです。集団で学習することが、多様な視点や感性を共有する場として生きてきます。この時の感覚を振り返ることができるように指導しています。

下は算数です。問い「商店がいにいた時間は40分、公えんにいた時間は30分です。あわせて何時間何分ですか。」に対して見通しを持って計算し、表現します。
言葉の持つ意味を適切に使えるようになることも学習の大切な部分です。考えや意見を他の人と共有するためには、言葉の概念について共通理解しておく必要があります。小学校ではそれらを丁寧に一つ一つ自分でつかんでいけるように意図して授業を作っています。

1年生が入学してから、毎朝、6年生が当番制で、1年生の支援に行っています。
その支援のようすです。
４月も終わりに近づき、だいぶ慣れてきましたが、１年生の児童たちは、６年生が来るとうれしそうに近寄ってきます。そんな児童も受け入れつつ、困っている児童がいないか、とアンテナを張って見守ります。応援するか、本人がやるのを見守るかを自分で判断しています。頼もしい６年生のみなさんです。
ご家庭でもほめてあげてください。

毎朝、放送室に、放送委員会の児童が、
一日のスタートを
爽やかな雰囲気の音楽で演出するために
来てくれます。
話すセリフは毎日ほぼ変わりませんが、担当は日替わりですので、曲を流す前の「おはようございます」の言い方で、放送が流れる教室の雰囲気は変わります。
ひと言に、気持ちを込めて伝えることの大切さを感じます。
今日も元気な放送でした。
毎日ありがとうございます。

外国語の授業は多目的室でおこなわれています。

I can run fast.
Can you run fast?
where are you from?
これらを使って、短時間ですが、隣同士でコミュニケーションする時間をとりました。
フレーズを覚えていて、自然に答えられる人もいて、頼もしいです。

ひらがなの勉強です。
今日は、「あ」を一生懸命練習しています。
少し複雑で、形をとるのが難しく、とても集中していました。
静かな教室の後ろの扉からそっとドアを開いて入らせていただきました。
すぐに気づいて挨拶をしてくれます。
どうぞ勉強を続けてください、と、前を向いてもらえるように、黙って手のひらを押し出すようなジェスチャーをすると、分かってくれたようで、黙って会釈を返してくれた後、すぐに机に向かって練習を続けます。
少し学校に慣れてきたようで、とてもうれしかったです。

一枚ずつ担任が説明してから配ります。
それぞれの列の先頭に列の人数分が配られます。
前から後ろの人にプリントが渡されていきます。
前の人が「はいどうぞ」と渡し、後ろの人が「ありがとう」と、受けとります。
あちこちでその声が続きます。
Ｂ４サイズのおたよりは二つ折りにします。
連絡袋に入れるのはひと苦労ですが、自分の力で畳んで入れています。
限られた時間のうちにやりきるのはかなり大変ですが、このあと給食が待っています。
みなさんがんばっていました。
ご自宅でもほめてあげてください。

写真上は図工です。
前回スケッチした花の絵に、色付けをしています。
水彩絵の具で、水を多く使って、色を置いていくように筆を動かします。
たくさんの絵の具がついたので布で吸い取ったら、独特のタッチになった、という人もいます。みなさん集中していました。

下は算数の少人数教室のようすです。
点対称の図形を描いていました。
点対称の条件の理解をもとに、頭の中のイメージを、紙に表現ます。
点対称と線対称の違いも、イメージも含めて理解できるようにしています。

燃えるときの気体の変化について。
前回の授業で、
ガラスびんに入れたろうそくの火が消えた後、びんの中の気体が変化していることを、
実験で確認しました。

今回はその気体のうち、
酸素と二酸化炭素の量を器具で確認しました。
見えないものを感じる難しさと不思議さを感じました。

背筋を伸ばして、心を落ち着け、ひと筆ひと筆、静かに集中します。
慌ただしい、困難の多い、こんな時だからこそ、この時間はとても大切だと感じました。
縦書きの文化は、毛筆と巻紙とともにあったことを思い出しました。
日本の文化を学ぶ、大切な時間です。

朝、校門で子どもたちを迎えていたら、一人の児童が、ねえねえ、と声をかけてきました。
「どうしたの？」私は、かがんで尋ねました。
「あれ」と空を指さします。
北の空にまっすぐに東から西へ白い線がシュッと引かれているのが見えました。細いペンで描いたような白でした。
「あ、飛行機雲」
「うん」そう言いながら空をじっと見つめています。
カメラをポケットから出そうとしながらよく見ると空のあちこちに様々な方向へ飛行機雲ができています。
「宇宙まで行ったのかなあ？」と、彼は飛び跳ねながら何度も空を見上げ、下足場のほうへ歩いていきました。
子どもの視野の敏感さと感受性に、心が動かされました。
カメラを向けたときには、細い線はにじみ始めていました。

タブレットを使った国語の授業です。
めあては、「グループにまとめて整理しよう」です。
ロイロノートを使って、「４年生でがんばりたいこと」を、テーマごとに色分けしたカードに整理し、先生へ提出します。

その後、その整理した材料をもとに、グループになり、周りの人へ発表していました。

６年生の道徳の授業。　礼儀について、自分の考えをを深めていきます。
あいさつなどの礼儀は、人と人との関わりの入口としてだけでなく、状況によって様々なことが込められます。言葉を発するときの気持ちが、それによって相手に少なからず伝わっていきます。
言葉の不思議さとその力のすごさを感じました。

３年生の音楽の授業。『春の小川』を、いかに気持ちを込めて歌えるかに心を砕いていました。

上は３年生の国語

『すいせんのラッパ』の授業です。

緑色のリボンのようなかえる　について、みんなでイメージしているところです。

リモートでの学習にも対応するために、タブレットでリモート先の児童にも教師の動きがわかるようにしています。

下は５年生。
同じく国語です。
めあては、「事実をとらえ、自分の考えを書こう」です。