２年生体育の授業では、二段技（小手・面）を相手の動きに合わせて打てるようにすることを目標に、剣道の学習に取り組んでいました。

３年生美術の授業では、卒業制作のために、ムンクやシャガール、ルソー、エッシャー、そしてピカソなどの作品を鑑賞し、参考にしていました。

生徒はワークシートやタブレットを活用し、作品名や作者、作品の特徴などについて調べていました。また、ピカソの生涯や作風の変化について、青の時代やバラ色の時代、キュビズム、そして代表作である「アヴィニョンの娘たち」や「ゲルニカ」などに触れながら、作者がどのような思いで作品を制作したのかについても考えていました。

卒業制作では、空想の世界を表現するとのことで、名画の中からモチーフにしたい作品を３点以上選び、どの部分を取り入れるのか、どのような世界を描くのかを考えていくとのことでした。

２年生社会の授業では、幕府が鎖国をした理由を理解できることをめあてに学習していました。「貿易の振興から鎖国へ」をテーマに、江戸幕府の対外政策について、はじめに、朱印船貿易や日本町について確認し、当時の日本が積極的に海外と交流していたことを整理していました。

その後、「幕府はなぜ鎖国をしたのか」という課題について考えていました。生徒は、キリスト教の広がりや島原・天草一揆との関わりに着目しながら、幕府が禁教や貿易統制を強化した理由についてまとめていました。

また、「1854年の開国まで続いた鎖国は、日本にとって良い政策だったか」について、班で話し合い、各班の意見を全体で共有していました。発表では、「キリスト教徒を少なくすることで幕府の支配を安定させることができた」「外国の影響を抑え、日本の文化や政治を守ることにつながった」「他国との交流が制限されることで発展の機会を失った面もある」など、さまざまな意見が出され、鎖国のメリットとデメリットの両面から考えていました。

１年生数学の授業では、反比例の振り返りをしてテストに備えることを目標に、反比例のまとめプリントに取り組んでいました。反比例の式の求め方や比例定数の求め方、反比例の特徴について確認しながら問題を解いていました。

プリントには、「100kmの道のりを時速 Ｘkmで進むときにかかる時間」や、「300ページの本を１日 Ｘページずつ読むときに読み終わる日数」といった身近な場面をもとに、反比例の関係を式で表す問題がありました。また、反比例のグラフについても復習し、表を完成させたり、座標を求めたりしながらグラフをかいていました。

生徒は分からないところを友達や先生に相談しながら問題に取り組み、テストに向けてこれまでの学習内容を振り返っていました。

最後に、水曜日に行われるテストの予行問題に集中して取り組んでいました。

２年生体育の授業は、サーブを入れ、レシーブから仲間につなげることを目標に、バレーボールに取り組んでいました。はじめに、班で円陣パスに取り組み、ボールを落とさずにつなぐことを意識しながら練習していました。友達同士で声を掛け合い、協力しながらボールをつなげようとしていました。

その後、テスト種目の練習で、ボールコントロール、サーブ、スパイクのそれぞれの技能について練習し、自分の課題を確認しながら技術の向上を図っていました。

授業の後半はミニゲームを行いました。サーブをキャッチして始めるルールから、ワンバウンドを認めるルール、さらにノーバウンドで行うルールへと段階的にレベルを上げながら取り組んでいました。みんな和気あいあいとバレーボールの授業を楽しんでいました。

１年生社会の授業では、ヨーロッパ統合における産業や人々の生活の変化について説明できることがめあてでした。生徒はワークシートや教科書を活用しながら、EU（ヨーロッパ連合）が成立した経緯や、共通通貨ユーロの導入による変化について、班やペア、個人など自分に合った方法で学習を進めていました。

また、EU加盟国の人口や面積、GDPの資料を読み取りながら、日本やアメリカとの比較をしたり、航空機の部品生産がヨーロッパ各国で分担して行われている理由や、人やモノの移動が活発になったことによる影響について考えていました。「なぜフランスやスペイン、イタリアに多くの観光客が訪れるのか」という課題についても考え、各国の歴史や文化、気候、観光資源などについて意見をまとめていました。

３年生は、本日実力テストです。

テストが始まると、教室には解答を書き進める音だけが響き、生徒の真剣さが伝わってきました。日頃の授業や家庭学習で積み重ねてきた努力の成果を発揮して、頑張ってほしいと思います。

協議の中では、校区の学校での具体的な実践事例や子どもたちの学びの様子、日頃の工夫などを互いに紹介し合い、活発な意見交換が行われました。

今回の交流で得られた成果や新たな視点を生かし、今後は小中学校で一貫した学びを提供できるよう、中学校区全体での連携した取り組みへとつなげてまいります。

３年生国語の授業では、「表現の特徴とその効果を捉え、作品を味わう」ことを目標に、島崎藤村の詩「初恋」を題材に学習していました。

授業では、まず前回の内容を振り返った後、「初恋」という題名や作品から連想する言葉について考えていました。

また、作品中に使われている比喩表現についても注目し、その表現がもつ効果や、読み手にどのような印象を与えるのかについても考えていました。

２年生国語の授業では、類義語・対義語・多義語について学び、語彙を豊かにすることが目標でした。

プリントを用いて、まず「開く」「閉める」「閉じる」「開ける」といった言葉を例に、意味が似ている言葉や反対の意味になる言葉について小学校時の復習をしていました。

その後、「少女がおばあちゃんと呼びかけて手を振る先に、老婦人が笑顔で立っていた。」という文をもとに、類義語や対義語を考えていました。また、「述べる」の対義語を考えたり、「打つ」という言葉について、「ボールを打つ」「ボールを打ち返す」「そばを打つ」など、使われる場面によって意味が変わることを学んでいました。生徒は辞書も活用しながら、多義語の特徴について理解を深めていました。問題プリントは、周囲の生徒と答えを確認し合いながら、自分の考えを見直していました。

最後に40問ずつの類義語・対義語のプリントで確認をしていました。

１年生体育の授業は、剣道で「掛かり手は、元立ちの気持ちを考えて打ち込み面を行うこと」「元立ちは、掛かり手が上達するように打ち込み面を打たせること」を目標に取り組んでいました。

授業のはじめには、垂れや胴を着用し、前回学習した送り足や正面振り、斜め振りなどの基本動作を復習していました。その後、竹刀を使った打ち込み面の練習を行いました。生徒は掛かり手と元立ちに分かれ、相手のことを考えながら声を出して練習に取り組んでいました。

また、自分たちの動きをタブレットで撮影し、フォームを確認していました。自身と見本の動画を見比べながら、良かった点や改善点を振り返り、その後の練習に生かしていました。

３年生は、明日行われる探究学習の発表会に向けて、最終準備を行っていました。

発表内容の確認だけでなく、会場運営がスムーズに進むよう、１・２年生が教室に入室してから、発表を聞き、質問をし、退室するまでの流れについて確認していました。

３年生は、これまで総合的な学習の時間に探究活動へ取り組み、調査や考察を重ねながら学びを深めてきました。明日は、その成果を１・２年生に向けて発表します。

明日は３年生の保護者の皆様をはじめ、校区の先生方にもご来校いただく予定です。これまで積み重ねてきた学びの成果を、多くの方々に伝える機会となります。

２年生英語の授業は、「インタビューを通して、書いたり報告したりすることができる」と「犬の肉球から生まれた“すべらない靴”の発明について理解すること」が目標でした。

授業のはじめに、ペアを替えながらインタビュー活動に取り組み、そして、得た情報を元のペアやクラス全体に報告する英語でのコミュニケーション活動を行なっていました。

その後、クイズやゲームを行い、教科書本文の学習に入り、犬の肉球の特徴が、すべりにくい靴の開発につながったことについて読み取っていました。

生徒は、新出語句や重要表現を確認した後、スラッシュリーディングやペアでの音読練習、スピード読みなどに取り組んでいました。発音やイントネーションだけでなく、内容を理解しながら読むことを意識して学習を進めていました。また、本文の内容を確認しながら、「なぜ犬の肉球がヒントになったのか」「その発明がどのように活用されているのか」について考えていました。

３年生理科の授業は、どのようなときに等速の運動が起こるのかを、実験から明らかにすることが目標でした。

まず前回学習した内容を振り返り、物体の進行方向に力がはたらくと加速し、反対向きに力がはたらくと減速することを確認していました。その上で、「速さが一定の運動はどのようなときに起こるのか」という課題について考えていました。

生徒は、段ボールとビニール袋を利用したホバークラフトを作成し、その運動を記録タイマーで分析する実験に取り組んでいました。ホバークラフトを滑らせて記録テープを取り、0.1秒ごとの速さを求めながら、等速運動になっているかを調べ、実験結果をグラフに表し、「速さが一定のときにはどのような特徴が見られるのか」をプリントにまとめていました。

２年生国語の授業は、「小さな手袋」を題材に、物語のクライマックスで訪れる感動を構成する要素を見つけ、関連を理解することが目標でした。

授業では、「この物語は何故、泣けるのか（感動するのか）」を課題として考えていました。生徒は、これまで読み取ってきた登場人物の思いや物語中の伏線、印象的な場面などに着目しながら、自分の考えをタブレットにまとめていました。考えがまとまった生徒は「チューター」として他の生徒にヒントを与える役割を担い、クラス全体で学び合いながら意見を深めていました。友達の意見を参考にしながら、自分の考えを見直したりしていました。

昨日の２年生数学の授業です。角の大きさを求める様々な解き方を考えたり、話し合ったりすることで、これまでの学習内容を活用し、図形に関する理解を深められることが目標でした。授業のはじめには、計算問題に取り組み、ウォームアップを行っていました。

その後、本時の課題であるくさび型の角度に取り組んでいました。生徒は、補助線を使うことで既に学習した図形の性質が活用できることを確認しながら問題に挑戦していました。また、「補助線の引き方は一つではない」ことにも着目し、それぞれが考えた方法で解いていました。

最後に、班で30秒で自分の解き方を友達に説明し、友達の考え方を聞いたりしながら意見を共有していました。