次は、「ことわざかるた」対決です。
早起きは〜と先生が言うと、「三文の徳！」と元気に応えます。
いくつかやってウォーミングUPができたところで、２人が対決します。
結果は、五分、というところでしょうか。

最後に、百人一首対決です。（この時は二十人）
私も参戦しました。結果は、、、3対17の惨敗でした（涙目）
上の句を少し読んだところで札を取られては、、、。

ここまで35分間、相当集中した後は、10分間のリラックスタイム。
先生と一緒に体を動かす活動をして、自由時間です。
「先生、この時間に漢字して良いかなあ？」という声（おおっ！）

先生はこのように、二人に「未来への贈り物」を渡していました。
今日は、二人の力を見せつけられ散々に敗れた素晴らしい時間でした。

さて次は、漢字の書き順ビンゴです。２人の児童はスラスラと書けていました。
ダブルビンゴ！トリプルビンゴ！と嬉しそうです。

次は「言葉のなかま」の学習です。
お母さん、お父さん、お兄さん、お姉さん・・・→ 家族っ！
という具合に、どんな仲間の言葉なのかを次々に出して言い当てます。
「つまり〜」具体→抽象化の概念を知ると文章の要約や作成能力が向上します。
逆は、「例えば〜」です。

児童が思い付いた問題をみんなで考えることにしましたが、
一方の児童が間髪入れず回答してしまいます。
私も考えていた問題があったのですが、だんだん心配になってました。。。
そして、黒板にえんぴつと書こうと「えんひ」と書いたところ、
「文房具っ！」と早押しに惨敗しました。

↑↑↑ 関西詩吟文化協会のHPより

今日は、支援学級の授業観察をレポートします。
授業観察は、全ての学級について、校長が45分間教室にいて観察をするものです。
この時間は、支援学級の2年生が国語をテーマに自立活動を行ってました。

まずは、一人の児童がいきなり漢詩を暗唱し出しました。
すると先生は、「おっ、じゃあせっかくだから今日はそこからやろうか」
先生は、朱熹の「偶成」を張り出しました。少年老い易く〜ですね。
２人は、スラスラと音読しています。
もう少しで全部暗唱できるほどに上達していました。
そして先生は、今日も繰り返し、この漢詩の意味を分かりやすく2年生の２人に伝えます。
1月前くらいから取り組んでいるそうです。

今まではこの時間の使い方は、担任の裁量でそれぞれでした。
それも個性が発揮され良いのですが、
この朝学習は、学校統一したやり方の学習を行なって、
学校全体の課題である、基礎学力向上を狙うことにしました。
その朝学習を、「オビタイム」と名づけて4月からスタートしたわけです。
この試みの成果については、しかるべき時に保護者にご報告したいと思っています。

そこで、今年から漢字学習のやり方を変更しました。
また、それを実現するために、時程を変え、朝学習を
15分間きっちり取るようにしました。
そして朝の会5分間も確保しました。

普段行っている漢字大テストでは、学校平均で85%の正答率と
高い数字を出すのですが、年度末の実力を測るテストでは、(3〜6年）
（全国平均よりはやや高いですが）60〜70点になりました。
定着の課題が見つかったわけです。

お知らせしているとおり、2〜6学年では、学年の配当漢字の履修を終え、
反復学習の2周目に入っています。
今年から使っているドリルは、年約200字の漢字を10のユニットに分けて学習します。
2年生は、概ねユニット6に入っていますので、
反復2周目は、既に60%まで行っているということです。
がんばっています、素晴らしいですね。

最近のブログでは、オビタイム（朝学習）を特集しています。
今日は、2年生を特集しましょう。

今日は、アレルギー対応食の検食があるため、
ご飯はかなり少なめにしました。。。
フリかけでどうぞ。（かなり余った感じですね）

上段は、器に盛ったところです。なかなかの量が入っています。

中段、左がアレルギー対応食、右が通常食です。
アレルギー対応食は、単にうずらを抜いたわけではなく、
別室で全く別に調理されます。
うずらの分でしょうか、大根がたっぷり入っています。
味は少し違います。どちらも美味しいのですが、
卵が入る分、マイルド感がありますね。

下段、にんじんとささみの甘酢和え　甘酢は児童に人気出そうです。

11月15日は七五三の日。
今日の献立、味噌うどんと、にんじんとささみの甘酢和えは、
彩もよく、お祝いの膳と勝手に思っています。

さて、今日はおでんのうずらの卵を除去した
アレルギー対応食の日です。

↓↓↓こういう容器で温かいまま届けられます。

府立高校の入試問題、漢字の書き取りはどの範囲から出るかご存じですか？
なんと小学校の漢字からです。過去6年の入試問題でチェックしました。
読みは、主に中学校の配当漢字です。
これは、学習指導要領の記述が影響していると推察しています。
ただ、小学校の漢字を中学校でおさらいしません。
中学校の勉強は、盛りだくさんでスピードが相当上がります。
おさらいするヒマはありません。としたら、小学校の漢字は、
小学校のうちに完全に定着させておくのがベター。
完全に読み書きを定着させておけば、中学校の日常の勉強にもずいぶんと役立ちます。
そういうことで、五常小では基礎基本の習得に力を入れています。

人間は、すぐに忘れる生き物です。
しかし、一定時間内に反復すれば、忘れにくくなることがわかっています。
最初は時間がかかりますが、2、3周目とスピードが上がります。
出来なかった漢字、苦手な漢字に集中して復習するからです。

昨日3年生をご紹介しましたが、4年生も2周目のユニット4まで進んでいます。
学年配当漢字約200字の学習が10のユニットで構成されていますので、
2周目もほぼ40％終えているということです。素晴らしいですね。

オビタイム（朝学習）の4年生の様子をご紹介します。
今年から始まったこの学習手方法にも慣れ、集中して学習しています。

保護者とともに、いつも児童の登下校を見守って下さっている地域住民の方々。
大変ありがたいことです。その見守り隊の方々の高齢化が進み、
立番の人材確保に難儀されているというお話がありました。

関連して、校長からは大阪府警からのお知らせで、
「ながら見守り」というものがあることをお知らせしました。
悪い人は、15時から18時あたりに、一人であるいている児童に声をかけるそうです。
毎日同じ時間というのは難しいけれど、
お買い物、ワンちゃんの散歩、ウオーキングなどのついでに、
近所の方が街角で見守って下さることが、犯罪抑止に効果があるそうです。
引き続き出来うる限りのご協力をお願いいたします。
ながら見守りで子どもの安全を
みんなで守ろう子どもの安全リーフレット

その結果について、昨日土曜出勤して集計できました。
（１人でやって疲れました。。。）
この結果は、改めて保護者にご報告する機会を持ちたいと思っています。
特筆すべきは、この前倒し10月時点の実力テストで90点以上の高得点を
出している児童が少なからずいることです。
この子どもたちは、ほぼ定着しているとみられます。
ということは、従来のように全員一律に「漢字00文字書いてこい」
という宿題は、この子どもたちについては不要で、
漢字学習を本人に任せても良く、本人の思うままに先に進んだり、
別に自分に必要な学習を促すべきなのかもしれません。

これが、全員一律ではなく、文科省の言うところの
「学習の個別最適化」の一つと考えています。
このあたりは、学力向上担当の先生方と今後議論して行きたいと思います。

そのほかの児童についても状況はそれぞれですが、上記同様に
習得までに必要な学習量は個別的で一律ではありません。
言えることは、今後2、3周と反復が進むにつれて向上するはずで、
そのたびに実力テストをおこなって、定着度合いを計測していきたいと考えています。
年度末の到達目標は、クラス平均90点です。なかなか高く掲げました。
このレベルに達すれば、国語以外の学習においても、
教科書をスラスラ読めるようになって理解が深まり、
全ての教科学力の向上につながると考えています。

小学校で出てくる漢字、この全てを読み、書けること。
子どもたちに渡す「未来へのギフト」
五常小学校においては、
将来につながる基礎基本力の徹底習得をめざしてまいります。

これは、1年を除くほぼどの学年も同じです。
ちなみに全国的な数字でも同じです。
そこで、今年から漢字ドリルを変え、
多彩な読み方を前提に学習するとともに、
前倒して配当漢字の学習を終え、
2周、3周と反復して定着をはかる作戦にしました。
2〜6年は、10月末〜11月頭に、1周目を終えた実力テストを実施しました。
（1年は、12月を予定）

今年から漢字学習のやり方を変更しました。
なぜかといいますと、昨年までの一定期間をおさらいする
漢字大テストではどの学年もクラス平均85点以上を取っていました。
しかし、年度末に行った実力テストでは、60〜70点になりました。
ここで定着の課題を発見したのです。

上ぐつを干して、満足そうなポーズ（かな？）