３年生は、明日行われる探究学習の発表会に向けて、最終準備を行っていました。

発表内容の確認だけでなく、会場運営がスムーズに進むよう、１・２年生が教室に入室してから、発表を聞き、質問をし、退室するまでの流れについて確認していました。

３年生は、これまで総合的な学習の時間に探究活動へ取り組み、調査や考察を重ねながら学びを深めてきました。明日は、その成果を１・２年生に向けて発表します。

明日は３年生の保護者の皆様をはじめ、校区の先生方にもご来校いただく予定です。これまで積み重ねてきた学びの成果を、多くの方々に伝える機会となります。

２年生英語の授業は、「インタビューを通して、書いたり報告したりすることができる」と「犬の肉球から生まれた“すべらない靴”の発明について理解すること」が目標でした。

授業のはじめに、ペアを替えながらインタビュー活動に取り組み、そして、得た情報を元のペアやクラス全体に報告する英語でのコミュニケーション活動を行なっていました。

その後、クイズやゲームを行い、教科書本文の学習に入り、犬の肉球の特徴が、すべりにくい靴の開発につながったことについて読み取っていました。

生徒は、新出語句や重要表現を確認した後、スラッシュリーディングやペアでの音読練習、スピード読みなどに取り組んでいました。発音やイントネーションだけでなく、内容を理解しながら読むことを意識して学習を進めていました。また、本文の内容を確認しながら、「なぜ犬の肉球がヒントになったのか」「その発明がどのように活用されているのか」について考えていました。

３年生理科の授業は、どのようなときに等速の運動が起こるのかを、実験から明らかにすることが目標でした。

まず前回学習した内容を振り返り、物体の進行方向に力がはたらくと加速し、反対向きに力がはたらくと減速することを確認していました。その上で、「速さが一定の運動はどのようなときに起こるのか」という課題について考えていました。

生徒は、段ボールとビニール袋を利用したホバークラフトを作成し、その運動を記録タイマーで分析する実験に取り組んでいました。ホバークラフトを滑らせて記録テープを取り、0.1秒ごとの速さを求めながら、等速運動になっているかを調べ、実験結果をグラフに表し、「速さが一定のときにはどのような特徴が見られるのか」をプリントにまとめていました。

２年生国語の授業は、「小さな手袋」を題材に、物語のクライマックスで訪れる感動を構成する要素を見つけ、関連を理解することが目標でした。

授業では、「この物語は何故、泣けるのか（感動するのか）」を課題として考えていました。生徒は、これまで読み取ってきた登場人物の思いや物語中の伏線、印象的な場面などに着目しながら、自分の考えをタブレットにまとめていました。考えがまとまった生徒は「チューター」として他の生徒にヒントを与える役割を担い、クラス全体で学び合いながら意見を深めていました。友達の意見を参考にしながら、自分の考えを見直したりしていました。

昨日の２年生数学の授業です。角の大きさを求める様々な解き方を考えたり、話し合ったりすることで、これまでの学習内容を活用し、図形に関する理解を深められることが目標でした。授業のはじめには、計算問題に取り組み、ウォームアップを行っていました。

その後、本時の課題であるくさび型の角度に取り組んでいました。生徒は、補助線を使うことで既に学習した図形の性質が活用できることを確認しながら問題に挑戦していました。また、「補助線の引き方は一つではない」ことにも着目し、それぞれが考えた方法で解いていました。

最後に、班で30秒で自分の解き方を友達に説明し、友達の考え方を聞いたりしながら意見を共有していました。

２年生国語の授業では、はじめに漢字テストに取り組んでいました。テストでは、漢字の読みと漢字で書く問題などが出題されていました。

その後は、文法の学習でした。まず、敬語について復習をし、尊敬語・謙譲語・丁寧語の違いや使い方やどのような場面で使うのかを確認していました。

３年生体育の授業は、ソフトボールの授業で、チームの仲間と協力しテスト項目の満点を目指すことと、工夫しながらゲームに取り組むことが目標でした。

授業の前半は、チームごとに３つのテスト項目の中から自分たちで課題を選び、練習に取り組んでいました。生徒たちは、キャッチボールや送球・捕球、バッティングなど、それぞれの練習を行い、友達と声を掛け合いながら技術の向上を目指していました。

後半のゲームは、これまでの練習の成果を発揮し積極的にプレーしていました。友達同士で励まし合い、よいプレーには拍手や声援が送られるなど試合を楽しんでいました。

３年生社会の授業では、「労働の意義と労働者の権利」について学習していました。

授業では、まず班ごとに教科書の内容を整理し、「労働とは何か」「労働の意義」「労働者の権利」などについて話し合っていました。その後、調べた内容や考えたことをクラス全体に向けて発表していました。

発表では、働くことは収入を得るためだけでなく、社会の一員として役割を果たすことであることや、労働者を守るために法律が定められていること、非正規雇用の増加や外国人労働者の受け入れなど、現代の労働に関する課題についても説明し、他の班の発表に対して意見を付け足すなどしていました。

３年生数学の授業では、ハノイの塔の性質と法則の学習していました。「ハノイの塔」とは、大小異なる円盤をルールに従って別の柱へ移動させるパズルです。一度に動かせる円盤は１枚だけで、大きな円盤の上に小さな円盤しか置くことができません。

パズルを楽しみながら、規則性を見つけたり関数との関係を考えたりすることで、数学のおもしろさを感じられた授業でした。

１年生社会の授業は、ヨーロッパの自然環境や文化・人口について理解し、資料を読み取って説明できることが目標でした。生徒は、「なぜ日本よりも高緯度の地域であるヨーロッパの広い範囲が温帯に属するのか」という課題に取り組み、教科書や地図帳を活用しながら、雨温図や地図を読み取り、ヨーロッパの気候の特徴について考えていました。

また、北大西洋海流などの暖流や偏西風に着目し、それらがヨーロッパの気候にどのような影響を与えているのかを整理していました。さらに、ヨーロッパの農業や言語、宗教についても調べ、自然環境との関わりについて理解を深めていました。

生徒は自分が選択したプリントで、班・ペア・個人など学習方法も自分で選択しながら取り組み、最後に、クラス全体に自分の言葉で発表していました。

２年生社会の授業は、「厳しい自然や社会の変化への対応」をテーマに、厳しい自然環境の中で行われてきた農業の工夫について理解することがめあてで、北海道の農業について学んでいました。

生徒は北海道の白地図に地域ごとの農業の特色を書き込みながら、十勝平野や根釧台地などで行われている農業の工夫について整理していました。また、北海道では飼育頭数が多いにもかかわらず、なぜ飲用よりも加工用の牛乳の割合が高いのかについて理由を考えていました。北海道の広大な土地や気候、輸送の課題などに着目しながら意見をまとめていました。

１年生理科の授業は、物質が溶けるとは、どういうことかを粒子モデルを使って考えて表現することが目標でした。

はじめに、水溶液の特徴や、「溶質」「溶媒」「溶液」といった用語について確認し、授業が始まりました。
生徒は、砂糖や塩化銅が水に溶けていく様子を粒子モデルで表しながら、物質が溶けるとはどのような状態なのかを考えていました。また、水溶液は透明で均一であることや、一度溶けたものが時間がたっても自然に分かれないことなど、水溶液の特徴についてプリントに整理していました。そして、塩化銅や食塩を水に溶かしたときの水溶液の質量について考えたり、身近な飲み物や調味料の中から水溶液に当てはまるものを選んだりする問題にも取り組んでいました。目に見えない粒子の様子をモデルで考えることで、「溶ける」という現象への理解を深めていました。

１年生英語の授業は、オーストラリアについて理解し、興味をもつことが目標でした。

はじめに、Monthly Songに取り組んだ後、ペアで英会話を行っていました。その後、Program7「Research on Australia」の新出単語を確認し、There is / There are ～の復習にも取り組んでいました。

そして、オーストラリアに関するクイズを通して国の特徴などについて理解し、ペアやクラス全体で音読練習を行い、内容の理解を深めていました。

授業の最後には、オーストラリアに生息する動物の動画を観て、英語を学ぶだけでなく、オーストラリアの自然や文化にも触れていました。

３年生社会の授業は、裁判は私たちの生活において、どのような役割を果たしているのかを説明できることが目標でした。

授業では、裁判所の種類や所在地、三審制について確認した後、司法権の独立や三審制が採られている理由について考えていました。生徒は、最高裁判所、高等裁判所、地方裁判所、家庭裁判所、簡易裁判所などの役割を整理しながら、裁判の仕組みについてまとめていました。

また、「司法権の独立の原則が必要な理由」や「三審制が採られている理由」について、自分の考えをプリントに書き、特に、三審制は裁判を慎重に行い、判決の誤りを防いで人権を守るための仕組みであることについて学んでいました。最後に、「裁判の傍聴をしてみたいか」という問いについて、自分の考えとその理由をまとめ、班やクラスで共有していました。

１年生数学の授業は、反比例を式で表すことができることが目標でした。

はじめに、前時の振り返りや計算練習に取り組み、その後、反比例の式の表し方について学んでいました。教科書や授業プリントを使いながら、反比例の関係を式で表す問題に取り組んでいました。また、個人で考えるだけでなく、ペアや班で学び合う時間も設けられ、分からないところは友達に質問したり、反対に説明したりしていました。

授業の最後には確認テストを行い、本時の学習内容が身に付いているかを確かめていました。

１年生家庭科の授業は、「リフォームの匠になろう！～10年後の磯野家に向けて～」をテーマに学習していました。

はじめに、前時までの住居に必要な空間や、和室・洋室それぞれの特徴について復習を行っていました。

その後、班で10年後の磯野家を想定し、家族構成や年齢の変化を踏まえながら、住みやすい住まいについて考えていました。生徒は平面図を見ながら、「どこに誰の部屋を配置するのか」「トイレや浴室は使いやすい位置にあるか」などを話し合い、リフォーム案を考えていました。

特に、高齢になった波平さんやフネさんの生活のしやすさなどを考えながら、家族みんなが快適に暮らせる住まいづくりについて意見を出し合っていました。

最後に各班の発表があり、クラス全体で意見を共有していました。

１年生理科の授業は、水溶液の性質について、単元を通して、粒子的な感覚を習得し、質量パーセント濃度や再結晶などの水溶液の性質を言語化できるようになることが目標でした。

授業のはじめには小テストを行い、その後、各自で学習計画を確認しながら、これまで学習してきた水溶液の性質について振り返っていました。

生徒は、自分の理解度に応じて学習内容を選択しながら、「溶質・溶媒・溶液の違い」「質量パーセント濃度の求め方」「溶解度曲線と再結晶」などの内容に取り組み、先生は一人一人に声をかけながら学習状況を確認し、アドバイスを行っていました。

来週に単元テストがあるとのことで、熱心に取り組んでいる生徒もいました。