デジタルとアナログのハイブリッドで「視覚的」に理解する

授業の冒頭、モニターにはおにぎりやハンバーガーのイラストを使った具体的な問題が映し出されました。先生が画面を指し示しながら、今日のポイントを分かりやすく解説します。

黒板には、数量の関係を整理するための「線分図」や、これまでに習った計算のひっ算が丁寧に書き込まれていきました。子どもたちはモニターと黒板を交互に見つめながら、「どうやって計算すればいいのだろう？」と真剣な表情で考えていました。

 「できた！」「そこはね…」 自然と生まれる対話の輪

一斉指導のあとは、いよいよ各自で問題に挑戦する時間です。 静かに集中してノートに向かう時間もあれば、自然と近くの友達とノートを見せ合い、解き方を確認し合う姿も見られました。

 先生の前に並ぶ長蛇の列！ 納得いくまでトコトン挑戦

黒板には「計ド（計算ドリル）[24]まで ➔ 残りは宿題」の文字が。 目標が決まると、子どもたちの集中力はさらにギアが上がります。問題を解き終えた児童から、教室の前方にいる先生のもとへ丸付けをしてもらいに集まりました。

先生の机の前には、ノートやドリルを手にした子どもたちの列が途切れません。先生は一人ひとりのノートを丁寧に確認しながら、「ここまではバッチリ！」「もう一回ここを確かめてみて」と声をかけ、子どもたちも「次こそは！」と嬉しそうに席に戻って解き直していました。