今年度初の熱中症指数計が出しました。実習中でもあり、危機管理についても養護教諭から実習生に話をしていました。頼もしいですね。

第5グループの看護実習生の皆さんの目標、児童との関わり、適切な対応、そして児童の思いを傾聴すること。

本日の目標は達成していました。

（以下　看護実習生より）

小学生は学童期と一括りにされていますが、学年や個人によって発達段階は大きく異なりますから、対応を細分化・個別化していく視点は本当に重要と感じました。

• 熱中症への対応:
  • 熱中症指数計が出た状況（時間、場所、気温など）
  • どのような児童に注意が必要だったか（例：運動後、体調不良を訴えている児童など）
  • 具体的な対応（声かけ、水分補給の促し、休憩の指示など）
  • 対応を通して感じたこと、学んだこと（例：低学年と高学年での理解度の違い、声かけの工夫など）
• 児童との関わりと傾聴:
  • どのような場面で児童と関わることができたか（例：保健室での対応、教室訪問時、休み時間など）
  • 年齢や発達段階に合わせた関わり方の工夫（例：低学年には分かりやすい言葉で説明する、高学年には自分の言葉で話してもらうなど）
  • 児童の思いに寄り添うために意識したこと（例：目を見て話を聞く、言葉だけでなく表情や態度も観察するなど）
  • 印象に残った児童の言葉や様子、そこから考えたこと
• 発達の差への配慮:
  • 学年や個人によって見られた発達の差（例：理解力、表現力、自己管理能力など）
  • 発達の差を踏まえた具体的な対応の工夫（例：同じ説明でも例え話を変える、個別の課題に合わせた声かけをするなど）
• プライバシーへの配慮:
  • 児童の個人情報や相談内容について、どのようにプライバシーを守りながら対応したか
  • 情報の共有が必要な場面で、どのように配慮したか（例：担任の先生への報告の仕方、保護者への連絡方法など）
• 早めの生教育について:
  • 実習期間中に、どのような形で生教育に関わる機会があったか（例：保健指導の見学、教材の準備など）
  • 生教育を進める上で重要だと感じたこと（例：発達段階に合わせた内容、分かりやすい伝え方など）
• 関わる人の環境・物理的な環境整備:
  • 児童が安心して過ごせるために、どのような環境整備が必要だと感じたか（例：整理整頓された保健室、相談しやすい雰囲気など）
  • 実習を行う上で、どのような環境が整っているとより活動しやすかったか（例：情報共有のしやすい体制、相談しやすい雰囲気など）
• 情報の共有の仕方:
  • 先生方や他の実習グループとの情報共有はどのように行われたか
  • より効果的な情報共有の方法について考えたこと

以上のようにたくさんことを看護実習生さんは学びました。これからのご活躍を心から応援しています。2日間お疲れ様でした。ありがとうございました。