スタート位置に並び、先頭グループからよおおお〜〜〜い。
スタート！

競走のスタート位置まで移動します。

ピッピッ! ピッピッ!
笛の音に合わせてその場足踏みです。
そして、先生と一緒にスタート！

今度は、児童席から入場の練習です。

では、場面を動かして、走り終わって退場するところを練習します。

1年生が50m走の練習をしています。

この方々が、第一走者グループ。
秋空がますます高くなります。さわやかですねえ。
としめたいところですが、実はこのあと曇ります。。。
当日は、秋晴れのど晴天よりも、実は多少曇った方が安心ですね。

競技開始位置に到着、ここで前にならい。

その場で駆け足。そしてダッシュで入場！

赤城合同の隊列で入場します。
その要領の確認です。

赤の隊列に、白が合流しました。

今日は、赤白2組に分かれてスタート。

当日は、最上級生として最高のパフォーマンスを見せてくれるでしょう。
当日のお楽しみです。

こちらは通常食。
毎度書いて恐縮なのですが、
対応食は、単に五目スープから「卵を抜いたもの」ではありません。
野菜のダシがじんわりしみて行くような、極めて完成度の高い料理です。
あ〜、このダシで、にゅうめんかうどんが食べたい。。。

今日の五目スープは卵が入っていますので、
アレルギー対応食が用意されています。

このように個別食缶で一人ずつ提供されます。
（児童名が記載されますが、写真は検食用です）
検食は、2種類とも食べますので、お腹はタプタプです。。。

いつも思うことなんですが、小学生の創作能力は大変優れています。
思いついたものを、そのイメージまま形にするからでしょうか。
大人にはない、大人になるとなくなる感性かもしれません。

本校では、漢字の書き取りの定着に力を入れています。
「漢字の手書き習得が高度な言語能力の発達に影響を与える」という
京都大学の研究があります。詳しくは→→→
https://www.kyoto-u.ac.jp/sites/default/files/2...漢字の手書き習得が高度な言語能力の発達に影響を与えることを発見%20−読み書き習得の生涯軌道に関するフレームワークの提唱−-1b80f60736ce5de635e46f20477a6af5.pdf

コンピューター時代でありますが、少なくとも小学生のうちは、
手書きを徹底的に伸ばす方が良さそうです。

学年によって若干の差はありますが、
もうじき学年に配当されている漢字の履修は終わります。
ここからは、何度も反復練習して、苦手な漢字を克服し、
定着率9割をめざします。

O＋O＋O のことです。

食物の国産と輸入、どっちが良いか。
食物の自給もテーマになっています。
経済学的には、最適化が優先ですね。
食物の自給率向上とて、単純な議論にはなりません。
さて、どういう話し合いになったのでしょうか。

「僕の前に道はない、僕の後ろに道はできる」

高村光太郎の詩「道程」の一節です。

5年生　立派な字を書きますねえ〜。
力強く生きていってほしい。