「明日、狂言の発表会をするので、ぜひ審査員として来てください！」 昨日、そんな素敵な招待状を受け取り、本日の国語の授業に参加してきました。

単元は「古典芸能への招待状」。題材は狂言の『神鳴』です。

教室に入ると、そこはいつもの授業風景とは少し違う、心地よい緊張感に包まれていました。出場したのは全10組、20名の役者たちです。

▼ 恥ずかしさを乗り越えた「本物」の演技 

6年生といえば、人前で大きな声を出したり演技をしたりすることに、どうしても照れが出てしまう年頃です。しかし、今日の彼らは違いました。 独特の言い回しや抑揚（イントネーション）を工夫し、狂言特有の「身振り手振り」を交えて堂々と演じる姿には、思わず引き込まれる「本物感」がありました。

▼ ペアで見せた「あうんの呼吸」 

雷役と医者役、それぞれのペアの仲の良さが演技にも表れていました。 痛がる雷神と、それを治そうとする医者。二人の掛け合いの真剣さ、声の大きさ、そして時折見せる楽しげな表情。お互いを信頼しているからこそ生まれるリズムが、教室中に笑いと感心を広げました。

600年の伝統を持つ日本の笑い。それを現代の子どもたちが全身で表現した、素晴らしい1時間でした。

招待してくれて、本当にありがとう！

本日の4時間目、体育館にて5・6年生を対象とした「小学校アウトリーチ事業」が行われました。

この事業は、子どもたちに本物の文化芸術に触れてもらうため、枚方市が市内の小学校（全44校）へ「枚方市アーティストバンク」に登録されている実力派アーティストを派遣してくれる素晴らしい取り組みです。

今回は、枚方にゆかりのある若手アーティストグループ「パンナコッタ」の皆さんをお招きしました。 編成は、フルート・クラリネット・ピアノのトリオです。

普段、CDや放送で音楽を聴くことはあっても、目の前でプロの演奏を聴く機会はなかなかありません。

体育館に響き渡るフルートの透き通るような高音、クラリネットの温かみのある音色、そしてそれらを支える華やかなピアノの旋律に、子どもたちは真剣な眼差しで聴き入っていました。

演奏だけでなく、楽器の紹介や楽器にまつわるお話などを通して、音楽の楽しさや奥深さにも触れることができ、多様な気づきを得る貴重な時間となりました。

パンナコッタの皆さん、素敵な演奏をありがとうございました！

卒業式まであと68日となりました。

今週の総合的な学習の時間では、卒業式の「呼びかけ（門出の言葉）」の原案を作るために、6年生全員で小学校生活6年間の思い出を振り返りました。

紙に「1年生」から「6年生」までの思い出を書き、みんなで当時の出来事を出し合っていくと、教室はあっという間にタイムスリップしたような空気に包まれました。

～ゴムバーで恐怖心を自信に変える～

今回の授業のポイントは、なんといっても「ゴムバー」を使った練習です。

🚩 なぜ「ゴム」なの？

高跳びというと、「バーに当たったら痛そう」「落としたら大きな音がして怖い」というイメージを持ちがちです。しかし、本校の授業では練習用のバーに伸縮性のあるゴム紐を使用しています。

ゴムバーを使うことで、子供たちには次のような変化が見られました。

• 恐怖心の解消： 当たっても痛くないため、思い切った踏み切りができる。

• 練習効率のアップ： バーが落ちるたびに直す手間がなく、何度も連続して跳ぶ練習ができる。

• フォームへの集中： 「落とさないこと」よりも「足を高く上げること」に意識を向けられる。

📸 授業の様子：自分に合ったリズムを見つける

授業では、3つの高さのコースが用意されました。子どもたちは自分の目標に合わせてコースを選び、「はさみ跳び」の習得を目指します。

「タン・タン・ターン！」というリズムを口ずさみながら助走に入り、力強く踏み切る姿はさすが最高学年。

🤝 支え合う「学び合い」の時間

また、ただ跳ぶだけでなく、タブレット端末を活用した「フォームチェック」も行っています。 友だちが跳ぶ様子を動画で撮影し、「踏み切る位置をもう少し後ろにしてみたら？」「振り上げ足がしっかり上がっているよ！」と、お互いにアドバイスを送り合っています。

🌟 これからの目標

ゴムバーで自信をつけた子供たちは、次のステップとして実際のバーを使った計測にも挑戦していく予定です。 「昨日の自分よりも1cm高く」 自分の限界に挑戦する6年生の成長を、これからも応援していきたいと思います。

理科の教科書を開くと出てくる「地層」や「化石」という言葉。 「何十万年も前のものが残っているなんて、なんだか実感がわかないな……」 そんな子どもたちのイメージを一変させる、特別な授業が行われました。

今回は、栃木県那須塩原市の有名な「木の葉化石園」から取り寄せた本物の原石を使い、6年生が本格的な化石発掘体験に挑戦しました。

理科室が発掘現場に！いざ「宝探し」スタート

「石の割れ目に沿って、慎重にタガネをあてて……」 先生から化石ができる仕組みや、石を剥がしていくコツを教わった後、いよいよ作業開始です。

目の前にあるのは、数十万年前の植物が眠る本物の地層の塊。子どもたちはハンマーを手に取り、慎重に、かつ時には大胆に石を叩いていきます。

• 「どこに化石が隠れているんだろう？」

• 「この層の間にありそう！」

教室には、トントンと石を叩くリズムの良い音と、真剣な眼差しが溢れ、まるで本物の考古学者のような熱気に包まれました。

30万年前の「葉っぱ」との感動の対面

作業を進め、石の層が「パカッ」ときれいに剥がれた瞬間、あちこちから歓声が上がりました！

「先生！見て！葉っぱの形がきれいに出てきた！」 「こっちには、もっと大きな葉っぱがあるよ！」

残念ながら今回、昆虫の化石を見つけることはできませんでしたが、ブナやカエデなど、現代でも見かける植物の化石が次々と姿を現しました。

中には、葉脈の一本一本まではっきりと残っている保存状態の良いものもあり、子どもたちはその精巧さに驚きの声を上げていました。30万年という長い年月を経て、自分の手で太陽の光の下に引き出された植物たち。かつての那須塩原の豊かな自然や、時の流れの神秘を肌で感じる瞬間となりました。

「本物」から学ぶ、科学の楽しさ

今回の体験は、単なる作業に留まらず、子どもたちにとって大きな学びとなりました。

6年生の教室では、今、2つの大きなプロジェクトが進行しています。一つは自分たちの足跡を残す「卒業制作」、そしてもう一つは、最上級生として下級生に優しさを届ける「1年生との交流会」の準備です。

■ 世界に一つだけの音色を。「卒業制作・オルゴール作り」

図工室を覗くと、そこには真剣な表情で木箱に向き合う6年生の姿がありました。卒業制作として取り組んでいるのは、オルゴール作りです。

• こだわり抜いたデザイン：6年間の思い出や、未来への希望を込めて、彫刻刀で丁寧に模様を刻んでいます。

• 集中の一時：木を削る音だけが響く教室は、まさに職人の工房のような緊張感と熱気に包まれています。

完成したオルゴールが奏でる音色は、きっと彼らにとって一生の宝物になるはずです。

■ 憧れのお兄さん・お姉さんとして。「1年生との交流会準備」

一方で、休み時間や総合的な学習の時間を使って進めているのが、1年生との異学年交流の計画です。

「どうすれば1年生が楽しんでくれるかな？」 「ルールはもっと簡単にしたほうがいいかな？」

自分たちだけでなく、「相手を思いやる視点」で企画を練り上げる姿には、最上級生としての頼もしさが感じられます。

手作りの景品や、分かりやすい説明の練習など、1年生の笑顔を想像しながら準備を進める表情は、とても優しさに溢れています。

理科の授業の一環として、栃木県那須塩原市にある「木の葉化石園」から取り寄せた原石を使用し、本格的な「化石発掘体験」を行いました。

数十万年前の植物が眠る地層を自分たちの手で開き、太古の歴史に触れる貴重な時間となりました。

まるで宝探し！いざ発掘開始

先生から化石ができる仕組みや、地層の割れ目に沿って石を剥がしていく発掘方法のレクチャーを受けた後、いよいよ作業スタートです。

今回使用したのは、植物の化石が多く含まれている実際の地層（原石）です。子どもたちはハンマーを手に取り、慎重に、かつ大胆に石を削っていきました。

「どこに化石が隠れているんだろう？」

教室には、トントンと石を叩く音と、子どもたちの真剣な眼差しが溢れていました。

30万年前の葉っぱとの対面

作業を進めていくと、石の層がきれいに剥がれ、中から鮮やかな化石が姿を現しました。

「先生！見て！葉っぱの形が出てきた！」 「こっちには、もっと大きな葉っぱがある！」

残念ながら今回は昆虫の化石に出会うことはできませんでしたが、ブナやカエデなど、現代の植物にも似た様々な種類の「木の葉の化石」を発見することができました。

中には葉脈の一本一本まではっきりと残っている保存状態の良いものもあり、子どもたちはその精巧さに驚きの声を上げていました。化石を通して、かつての那須塩原の環境や、長い年月を経ても残る自然の神秘を肌で感じているようでした。

子どもたちの声

体験を終えた子どもたちからは、興奮冷めやらぬ感想がたくさん寄せられました。

• 「化石を掘り出すのが、宝探しみたいで楽しかった！」

• 「昔の葉っぱが、こんなにきれいな形で残っているなんて、すごい！」

• 「もっと色々な化石を見てみたい！」

学びと成長

今回の体験は、単に化石を見つけるだけでなく、以下の学びにつながりました。

• 観察力と集中力: 石の目を見極め、化石を壊さないように発掘する作業。

• 科学的探究心: 化石の生成過程や、当時の気候・環境への興味。

担当の先生は、「子どもたちが目を輝かせながら化石を発掘している姿を見て、今回の授業を実施して本当によかったと思いました」と振り返っています。

教科書で見るだけでは味わえない「本物」に触れる感動は、子どもたちにとって忘れられない貴重な経験となったことでしょう。

本日、6年生を対象に、渚西中学校の生徒指導主事である渕田先生を講師としてお招きし、ソーシャルスキルトレーニング（SST）の特別授業を実施しました。

中学校進学を控え、環境が大きく変わる子どもたちにとって、「社会で他者と関わる上で必要な力」を改めて考える、貴重な時間となりました。

💡 ソーシャルスキルとは？ 自分と社会を繋ぐ大切な力

渕田先生は、ご自身の専門である数学や、20年来の阪神タイガースファンという親しみやすい自己紹介からスタートし、授業のテーマである「ソーシャルスキル」について解説してくださいました。

ソーシャルスキルの定義と重要性

ソーシャルスキル（SST）とは、「社会で様々な人と関わっていく上で必要なスキルの総称」です。挨拶、会話、身だしなみ、時間管理などが含まれます。

• ✅ 効果: スキルを身につけることで、自分自身が社会で過ごしやすくなります。

• ⚠️ 不足すると: 他者から誤解されたり、人間関係で困難を感じたりする可能性があります。

トレーニングは一度で完璧になるものではなく、継続的な意識と努力が重要であると強調されました。

🚀 必要な3つの力と中学校の目標

授業では、進学を控えた小学6年生が特に意識すべき3つのソーシャルスキルが挙げられました。

1. 自分のことを理解し、気持ちをコントロールする力

自分の長所・短所を分析し、イライラなどの感情を適切にコントロールする方法を学びます。

2. 仲間とうまく付き合う力

良好な人間関係を築くためのコミュニケーションを考えます。

3. 将来を見通し、計画を立てる力

進学や将来の目標を設定し、そのために「今、何が必要か」を把握して身につける力です。

目標は「なぎさ西中学校の生徒像」

さらに、進学先である渚西中学校が目指す生徒像の目標も紹介されました。これらは3年間で身につける目標であり、入学時から完璧にできる必要はないというメッセージに、子どもたちも安心した様子でした。

• 夢や目標に向けて自分で考えて挑戦する。

• 社会の一員として他者と協力し、新しい価値を創造する。

• 自分の長所や可能性を信じ、他者を尊重する。

• 主体的に学び、心豊かで健康な生徒になる。

👥 人間関係の鍵：「良いところ」を意識的に見つける

授業の後半では、誰もが抱える人間関係の課題に焦点を当てました。

マイナスな言葉が生まれる原因

人は、ストレスや感情の乱れ、相手の行動など、複数の要因が重なってネガティブな言葉を発してしまうことがあります。

特に、人との距離が近くなると、良い点だけでなく、悪い点や「自分との違い」が目につきやすくなるものです。ここで重要なのは、「自分と他者は考え方や価値観が違うのが当然」と認識することです。

課題への対策：ポジティブな側面に目を向ける

渕田先生は、「嫌な部分ばかりに目を向けるのではなく、意識的に相手の良いところを探し、見つけることが重要」だと強調されました。

また、家族の家事や友人が勉強を教えてくれることなど、慣れると「当たり前」になりがちなことにこそ、改めて感謝の気持ちを持つことが大切です。良いところを見つけ、感謝を伝えることが、良好な関係を築く第一歩となります。

✍️ 演習：良いところを見つけるワーク

参加者はワークシートを使い、以下の人物の良いところを具体的に書き出す演習に取り組みました。

1. 周りのクラスメイト（3人）

2. 担任の先生

3. 校長先生

その後、「あえて自分と合わない点や悪い点を頭に思い浮かべた上で、それでも良いところにどれだけ意識を向けられるか」という考え方を共有し、授業で感じたことや考えたことを振り返りました。

🤝 今後の心構え

渕田先生は、「この授業をきっかけに、自分がどのような状態にあるのかを考え続けること」を推奨されました。

そして、中学校に入学してからも、困ったことがあれば、先生や周りの大人に相談することが大切だと締めくくられました。

今回のSSTは、中学校という新しい環境で活躍するための、心とスキルを準備する貴重な機会となりました。

渕田先生、ありがとうございました！

古代のロマンを体感！

本日、6年生の理科の授業では、理科専科の先生特製の化石の型（レプリカ作成キット）を使った、ドキドキの「化石発掘体験」が行われました！

⛏️ 割る瞬間、緊張の一瞬！

目の前に用意されたのは、石膏などで固められた化石の型。この中に、いったいどんな古代生物が眠っているのか…。

🐚 アンモナイトと三葉虫が姿を現す！

型の奥から、はっきりとした模様と形を持った古代の生物が姿を現しました！

• 🌊 アンモナイト（Ammonite）

  • 渦巻き状の美しい殻を持つアンモナイトが登場！これは、中生代（恐竜が生きていた時代）の海に生息していた生物です。丸い殻から、当時の海の様子を想像できます。

• 🦐 三葉虫（Trilobite）

  • そして、さらに古い古生代の海にいた三葉虫も発見されました！この生物は、体が縦に三つの部分（葉）に分かれているのが特徴です。その独特な形に、生徒たちからは「すごい！」「かっこいい！」と歓声が上がりました。

💡子どもたちは、自分たちの手で「古代の証拠」を掘り出したことで、化石がただの石ではなく、遠い昔の地球からのメッセージであることを実感したようです。

次回の理科の授業では、実際に石を掘って化石を発掘し、当時の環境や生物の進化についてさらに深く探究していく予定です！

まもなく小学校での学習も大詰めを迎えます。

算数では、現在、6年間の学習内容がおおむね終了し、12月と3学期は、これまでの学びを確実なものにする「総仕上げ」の期間となります。

🚀 個別最適な復習で理解を深める

この期間の学習は、子どもたち一人ひとりの進度と理解度に合わせた個別最適な復習を中心に進めていきます。

• 基礎・基本の定着: 苦手な単元や領域については、必要に応じて前学年の内容にも戻って復習し、確かな理解を目指します。

• 発展的な学びへの挑戦: 理解が十分に進んでいる児童には、さらに発展的な問題に挑戦してもらい、算数の面白さを深めていきます。

小学校で学んだ内容を確実に身につけて卒業できるよう、きめ細やかに支援してまいります。

🌟 探究活動と楽しいトピックで学びを広げる

ただ復習を行うだけでなく、この期間ならではの特別な活動も授業に取り入れます。

1. 卒業研究（算数を使った探究活動）: 算数の知識や考え方を使って、自ら課題を見つけ、解決する探究活動に取り組みます。

2. 子どもたちが楽しめる算数のトピック: 算数の奥深さや面白さに触れるトピックを授業に取り入れ、学びの幅を広げ、充実した時間を過ごせるようにします。

🤝 ご家庭との連携のお願い

この総仕上げの期間を効果的に進めるため、ご家庭との連携をお願いしたいと考えております。

• 復習プリントの持ち帰り: 今後、復習問題のプリントを週に1～2回程度ご家庭に持ち帰ります。

• 家庭での学習状況の確認: プリントには確認のチェック欄を設けますので、ぜひお子様の学習の様子をご覧いただき、どの程度学習内容を理解しているかを一緒に確認していただけると幸いです。

• 今後の学習についての話し合い: プリントを通して、今後どのように学習を進めていくかについて、ご家庭でお子様と話し合ってみてください。

学校でも一人ひとりと面談を行いながら、進度や理解度を確認していく予定です。

ご家庭と学校が協力し、子どもたちが安心して学習を仕上げられるよう、ご理解とご協力を重ねてお願い申し上げます。