学校日記

本日、梅雨の晴れ間の心地よい風が吹く中、きりん緑道広場にて「2026牧野阪1丁目自治会夏祭り」が盛大に開催されました！

午後2時の開始とともに、会場は夏らしい格好に身を包んだ地域の子どもたちやご家族連れで一気に大賑わい。熱気と笑顔に包まれました。

■ 子どもたちに大人気！熱気あふれる「スーパーボールすくい」

会場の中でも特に歓声が上がっていたのが、青いプールにカラフルなボールが浮かぶスーパーボールすくいのコーナーです。

• 真剣勝負の瞬間： ポイを手に、どれを狙おうか真剣に目を輝かせる子どもたち。

• 見守る大人の温かい目： 自治会の方々が優しくコツを教えたり、たくさんすくえた子と一緒に喜んだりする、心温まる交流が見られました。

■ 美味しい香りに誘われて…充実の模擬店＆フリマ

広場には、お祭りならではの魅力的な模擬店がずらりと並びました。

• 定番のグルメ： 香ばしい匂いが漂う焼きそばや焼き鳥、フランクフルトには常に列ができていました。

• お楽しみスイーツ： 暑い日にぴったりの「かき氷」や、ふわふわの「わたがし」を手にした子どもたちはみんな嬉しそう！

• フリーマーケット： 同時開催されたフリマや「わなげ」などのゲームコーナーも、多くの人で賑わっていました。

■ テントの下でホッと一息、広がる地域の輪

大きなブルーのテントの下には休憩スペースが設けられ、買ってきたグルメや冷たい飲み物を片手に、世代を超えたおしゃべりに花が咲いていました。

準備から当日の運営まで尽力してくださった自治会の皆様、ありがとうございました。

本日は警報解除にともない、3・4時間目のみ授業を行って下校するという大変不規則（イレギュラー）な一日となりました。

そんな慌ただしい状況の中でも、以前から準備を進めていた全国大会に向けた社会科の研究授業が、6年生の教室で予定通り熱く実施されました。

「早く帰りたいな……」と3時間目にはちょっぴり本音を漏らしていた子どもたち。

しかし、4時間目のチャイムが鳴り、授業が始まると顔つきへと変わりました。

■ 課題は「古墳作り説明会」のシミュレーション！

今回の単元は「『むら』から『くに』へ（古墳時代）」。 子どもたちに与えられたミッションは、なんと「当時の豪族になりきって、住民（民衆）に向けた『古墳作り説明会』を企画する」というユニークなものです。

授業の冒頭、モニターには「くにのリーダー 豪族」や「豪族（くに）— むら」といったスライドが映し出され、身分格差や社会の仕組みについての解説が行われました。先生が身振りを交えながら熱心に語りかけると、子どもたちは一言も聞き漏らすまいと集中して画面を見つめます。

さらに、NHK for Schoolのクリップ映像で巨大な「大山古墳」や「埴輪」の資料が提示されると、文字による記録が残されていない時代に、出土した遺物から「当時の人々はどんな暮らしをしていたのか」「どんな感情で古墳づくりに参加していたのか」を多角的に推理していく学習がスタートしました。

■ タブレットを駆使し、多角的な視点で「本音」に迫る

続いて、いよいよ班ごとの調べ学習と話し合いの活動へ。 子どもたちは手元のタブレットを巧みに操作し、ワークシートに自分の考えをまとめたり、教科書を広げて情報を精査したりしていきます。

黒板には、本時の計画として以下の問いが示されていました。

• 何のために（古墳を）作るのか

• どうやって作るのか

• 給料は支払われるのか

• どんな役割があるのか

「ただ働かされていた（光と影の『影』）」という一面だけでなく、「現代でいう公共事業のようなメリット（給料や食事の支給など）が民衆にもあったのではないか？」という豪族・民衆双方の「本音（モチベーション）」について、机を突き合わせて熱心に意見を交わす姿が印象的でした。

■ さすが最高学年！ピンチをチャンスに変えた素晴らしい姿

急なスケジュール変更という逆境をものともせず、これほど深い学びと真剣な議論を展開できたのは、日頃からの担任の先生と子どもたちの強い信頼関係、そして「やるべき時はやる」という6年生の誇りがあってこそです。

文献には残されていない歴史の謎に、現代の視点も交えながら思いを馳せた6年生。

これからの時代を創るリーダーとしての頼もしさを強く感じさせてくれた、素晴らしい研究授業となりました。

登校後すぐに体操服に着替え、体育館に集まり、学年合同での体育授業を行いました。

今回挑戦したプログラムは、チームワークとひらめきが鍵を握るゲーム！グループのメンバーがしっかりと手を繋いで並び、できた「人のアーチ（間）」を、先頭からどれだけ素早くくぐり抜けて入り口から舞台側へと進めるかを競うレースです。

第1レース開幕！全力で駆け抜ける子どもたち

先生の合図とともに、一斉にスタート！ 子どもたちは「急げ急げ！」「こっちだよ！」と声を掛け合いながら、一生懸命に手を繋いだ間をくぐり抜けていきます。しかし、勢い余って手が離れてしまったり、狭い隙間に詰まってしまったりと、なかなか思うようにスピードが上がらない場面もありました。全力で駆け抜けた第1レースを終え、子どもたちは少し悔しそうな表情も見せていました。

2年生とは思えない！鋭い「気づき」と「作戦」

レース後、先生から「どうやったらもっと速く通り抜けられるかな？」という問いかけがあると、子どもたちは自分たちの動きを振り返り、真剣に考え始めました。

集まった意見には、2年生とは思えないほど論理的で素晴らしいアイデアが溢れていました。

• 「人と人との間隔をあらかじめ広げておけば、通りやすくなる！」

• 「焦ってぶつかるより、慌てずに冷静に通った方が引っかからない！」

ただがむしゃらに走るのではなく、客観的に状況を分析して「どうすれば効率よく動けるか」を言葉にできる姿に、見守る先生たちからも感心の声が上がっていました。

作戦を活かして次のステップへ

頭の中で思い描いた作戦を、今度は実際の動きへと落とし込んでいきます。 アドバイスを意識しながらお互いに声を掛け合い、次のレースに向けて再び手を取り合う子どもたち。

今回の授業は、体を動かす楽しさはもちろん、「みんなで課題を見つけ、話し合って解決する」という大切なチームワークの力を学ぶ素晴らしい時間となりました。

理科の授業で、生物同士のつながりを学ぶ「食物連鎖」の学習が行われました。

「食べる 食べられる」「ワニ → 魚 → 小さな生物」「食物連鎖」といったキーワードが提示され、子どもたちは身近な生き物から世界の生態系まで、生命のつながりについて真剣な表情で考えていました。

視覚的なアプローチで理解を深める

授業の前半では、教室前方の大きなモニターを活用し、生き物たちの実際の生態や「食べる・食べられる」の瞬間を捉えた映像を視聴しました。

本日も4年生の算数の時間は、熱気あふれる「角度」の学習です。

黒板には、$360^{\circ }-250^{\circ }=110^{\circ }$ や $360^{\circ }-325^{\circ }=35^{\circ }$ といった、1回転（$360^{\circ }$）をもとにしたちょっぴり複雑な角度の計算式が並んでいます。一見難しそうな問題ですが、子どもたちは臆することなく、全力で課題に挑んでいました。

💡 「どうやって解いた？」あちこちで自然と始まるミニ討論

今回の授業で印象的だったのは、子どもたちが自発的に席を離れ、友達と言葉を交わす姿があちこちで見られたことです。

• 「ここはね、こう考えるんだよ」と、自分のノートやプリントを指さしながら解き方を優しく教える姿。

• 「あ、そっか！だから引き算になるんだ！」と、友達の解説を聞いてパッと表情を明るくする瞬間。

正解をただ写すのではなく、「なぜその計算になるのか」というプロセスの部分を、子どもたち同士が自分たちの言葉で熱心に伝え合っていました。

次回の算数では、どんな新しい発見が待っているのか楽しみですね。

今回の単元は、私たちの身の回りにある情報に目を向ける学習です。黒板には「広告を読みくらべよう」「表し方の工夫を読みとろう」というめあてが大きく書かれていました。

💡 広告に隠された「工夫」を見つけ出せ！

授業では、普段何気なく目にしている「広告」には、どんな意図や表現の工夫が隠されているのかをみんなで考えました。