図工の授業、今回のテーマは「おはながみ かさねて すかして」です。

黒板には、カラフルなお花紙が綺麗に重なり合った作品の見本が飾られています。先生が前で液体のりの使い方や手順を説明すると、子どもたちは早くやりたくてウズウズした様子でしっかりと話を聞いていました。

机の上には赤、黄、青、ピンクなど、色とりどりのお花紙がたくさん用意されています。子どもたちはそれを自分の手で小さくちぎったり、くしゃくしゃっと丸めたりしながら、透明なシートの上に思い思いに並べていきます。

「この色とこの色を重ねると、どうなるかな？」 「ここに少し黄色を足してみよう！」

お友達や先生、サポートに入ってくれている先生方と「きれいにできた！」「見て見て！」と楽しくお話をしながら、図工室全体が創作の熱気で包まれていました。

お花紙を水で溶いたのりで濡らしながら重ねていくことで、色が透き通ったり、新しい色が生まれたりする不思議さを、子どもたちは五感を使って楽しんでいました。

光に透かすとどんな素敵な作品に仕上がるのか、今から完成がとても楽しみですね。

黒板には、新しく習う「場」や「牛」といった漢字が、画数や読み方、その漢字を使った言葉（「広場」「牛にゅう」など）と一緒にきれいに書き出されています。

積極的に手を挙げて発表！

先生の問いかけに対して、「はい！」と元気よくピンと手を挙げる子どもたちの姿がとても印象的です。自分の考えをクラスのみんなに伝えようとする意欲が教室いっぱいにあふれていました。

集中して机に向かう姿も

一方で、先生の話をじっくりと聞き、教科書やドリルに丁寧な字で書き込みをする時間は、教室全体がグッと静かになり、素晴らしい集中力を発揮しています。周りのお友達と学習内容を確認し合いながら、一文字一文字を大切に学んでいました。

2年生になって習う漢字も少しずつ難しくなってきましたが、どの子も一所懸命に、そして楽しそうに授業に取り組んでいます。

これからもたくさんの言葉や漢字を覚えて、使えるようになっていきましょうね！

この日は新しい漢字の学習。子どもたちは、漢字ドリルやノートを広げて真剣な表情で机に向かっています。

教室の大型モニターに映し出されたのは、「体」と「育」の文字。 先生が「みんな、この2つの漢字を合わせるとなんて読む？」と問いかけると、「たいくー！」と元気な声が返ってきました。

ここで先生から、ちょっと面白いお話が。 「みんなは普段『たいく』って言っているけれど、本当は『た・い・い・く』って書くんだよ」

モニターの文字をよく見ると、しっかり「たいいく」と書かれています。

「えっ、そうなの！？」と驚く子どもたち。普段、口に出して言うときには「たいく」と縮めて発音しがちですが、漢字の正しい読み方や歴史的な言葉の成り立ちを学ぶのも、国語の授業の大切なところです。

新しい発見をした子どもたちは、一画一画、丁寧にノートへ漢字を書き写していました。

これからは「たいいく」の時間も、漢字のことを思い出しながらもっと楽しくなりそうですね！

校内研究テーマ： 『一人ひとりの良さを伸ばし、自己決定できる教育の推進 ～目の前にいる子どもたちを授業でどう育てるか～』 

単元の狙いと番組活用の意図：国語科と生活科の連動

本単元は、児童が生活科で栽培している夏野菜の成長を友達や家族に伝えるため、より分かりやすい「観察記録」を作成することを目標としています 。

児童は、観察時に「でっかい」「なんか違う」といった感覚的な口語を多用しがちで、具体的な差や特徴の記述（色・形・大きさ・匂い・感触・音といった観察の視点）が不足するという課題を抱えていました。そこで先生は、NHK for Schoolの小学校1・2年生向け国語番組『えるえる』を導入しました 。

言葉を選び、相手に伝えるポイントをわかりやすく紹介する番組の力を借りることで、児童自らが表現を工夫するきっかけ（自己決定）を掴む教材設計がなされています 。

 本時の授業実践：反対の言葉で「ちがい」を可視化する

本時では、「よりよく伝えるために、観察したことを言葉にするポイントを考える」を目標に掲げ、授業が展開されました 。

① 映像の「一斉視聴」からポイントの発見

児童は、モニターに映し出された『えるえる』第3回「どうちがうの？」を一斉視聴しました 。番組内のやり取りを通じて、「違いを説明するためには、反対の言葉を意識することが大切である」という気づきを得ました。

② 正規の表現（対概念）と言語化の訓練

カルタ活動などを交えながら、身近な具体例を用いて言葉を紡ぐ練習が行われました。

• サンドイッチの具が 「多い／少ない」

• 木の幹が 「太い／細い」

• 靴下のサイズが 「大きい／小さい」

• ナスやトマト、葉のサイズや野菜の長さが 「長い／短い」

これらの対比軸を意識させることで、「数が少なかったのに、大きくなっていた」という元の文章に対し、「どのくらい少なくて、どのくらい大きいのか」を具体的に付け加えるテクニックへと繋げていきました。

児童が主体的に関わり合う「場の設定」とアドバイス

授業の後半では、教室内で児童同士が協力して取り組めるよう、ペアワークの場が設定されました 。

児童たちは、トランプのマークが配置されたグループ席へ移動し、互いの観察記録（プリント）を見せ合いました。

「ここをもっと分かりやすくするには、こんな言葉を入れたらどう？」 「葉っぱの形や色も書いてみようよ！」

このように、他者の文章に対して質問をしたりアドバイスを送り合ったりしながら、自分のワークシート（用紙右側）に「色・形・大きさ」や「反対の言葉」を熱心に書き加え、文章をリライト（改善）していきました。

また、欠席者や未提出の児童に対しては、今回は写真貼付による暫定提出や、書き込みのみのステップを認め、「次回に質を高めれば大丈夫」という段階的な指導方針を提示。提出物のばらつきを許容しながら、全員が自信を持って次の学習へ進めるよう配慮されています。

児童の振り返りと今後の展望

授業の締めくくりとして、児童は用紙の裏左側に振り返り（感想）を記述しました。「アドバイスをもらって分かりやすい文が作れた」「難しかったけれど、反対の言葉を使ったらうまく書けた」など、学習の見通しと手応えを感じている姿が見られました。

次時に向けたステップ

本単元はここで終わりではありません。続く第3時では、生活科での栽培中に児童から湧き上がった「葉や根、日光や水」に関する疑問を解決するため、理科の動画クリップの個別視聴が計画されています 。

デジタル教材（NHK for School）の強みを活かした本実践は、事後検討会で挙げられた課題（テンプレートの整備や後追い指導の具体化）をブラッシュアップし、来たる全国大会に向けて、枚方市立西牧野小学校が発信する「主体的に伝える力を育む授業モデル」の確かな一歩となりました。

国語では、「かんさつしたことを書こう」の学習に取り組んでいます。

今回の授業では、生活科の授業で大切に育てている野菜の成長を振り返りながら、文章にまとめるポイントをみんなで確かめました。

💡 デジタルと教科書をハイブリッドに活用！

教室の大きなモニターには、みんなが育てている野菜のこれまでの写真が映し出されました。 「わあ、こんなに大きくなったんだ！」「最初は小さかったのにね」と、子どもたちからは驚きと喜びの声が上がります。

子どもたちは、手元の教科書で文章の組み立て方を確認したり、タブレット端末で自分の記録を見返したりしながら、熱心に授業に参加していました。

📝 「見つけたこと」や「思ったこと」を言葉に

ただ「大きくなった」と書くだけでなく、

• どんな色や形をしているかな？

• 前と比べてどこが変わったかな？

• 見てみて、どんな気持ちになったかな？

といった、「自分だけの発見や気持ち」を言葉にするコツを学びました。先生の問いかけにしっかりと耳を傾け、じっくりと考えながらノートやワークシートに向かう姿は、すっかりお兄さん・お姉さんです。

いつも優しく教えてくれる担任の先生が今日はお休みでしたが、2年生のみんなはとっても立派！

代わりの先生のお話をしっかり聞いて、いつも以上に張り切って漢字の学習に取り組んでいました。

💻 黒板に書かれた「今日の漢字」

今日のめあては、新しい漢字の練習です。黒板には大きく3つの漢字が書かれていました。

• 前（9画）

• 地（6画）

• 国（8画）

先生が「『国』の国がまえ（囗）を書くときはね……」と書き順やポイントを説明すると、子どもたちは「はい！」と元気に返事をして、自分のノートやドリルに一画一画ていねいに文字を書き進めていました。

🙋‍♀️ 積極的な姿勢と、あたたかいサポート

授業中、先生からの問いかけに「はい！」とまっすぐ手を挙げる子がたくさん見られました。また、黒板の前では代表の児童がみんなにお手本を見せる場面も。

慣れない先生との授業でも緊張することなく、みんなで声を掛け合いながら、いつも通りあたたかく、そして集中した雰囲気で授業が進んでいきました。

🌟キラリと光る2年生の成長 担任の先生がいない日でも、自分たちでやるべきことを考えて行動できる姿に、この1年間での大きな成長を感じました。今日学んだ漢字、ぜひお家でもたくさん使ってみてくださいね！

教室を覗くと、算数の授業が行われていました。 この日のテーマは、足し算や引き算の「計算のくふう」です。

💻 デジタル教材を活用した分かりやすい授業

黒板の横に設置された大きなモニターには、数式が書かれたデジタル教材が映し出されています。 先生は手元のタブレットを操作しながら、子どもたちに「どうすれば簡単に、間違えずに計算できるかな？」と問いかけます。

子どもたちはモニターのヒントをじっと見つめ、これまでに習った計算のきまりを思い出しながら、一生懸命に考えていました。

✍️ 集中してノートに向かう子どもたち

「ノートに自分の考えを書いてみよう」という先生の合図で、一斉に鉛筆が動き出します。 教科書やドリルを広げ、マス目に沿って丁寧に数字や式を書き込んでいく子どもたち。教室には心地よい緊張感と、鉛筆のカリカリという音が響いていました。

分からないところがあると、先生が一人ひとりの席を回り、優しくヒントを出してサポートする姿も見られます。

🙋 活気あふれる意見交換の場

自分の考えがまとまると、元気よく手を挙げて発表する児童の姿がとても印象的でした。 「私はこうやって計算しました！」「なるほど！」と、お友達の発表をしっかり聞き、お互いの考えを深め合っています。

これからも、みんなで楽しく、集中して算数の力を伸ばしていってほしいですね！

教室に一歩足を踏み入れると、子どもたちの明るい歌声と、楽しそうな手拍子が響き渡っていました。

🎵 拍子を感じて、体を動かそう！

黒板には「$4/4$拍子」や「$3/4$拍子」の指揮の振り方、そしてリズムのパターンが大きく書かれています。

子どもたちは、モニターに映し出された楽譜を見ながら、先生の真似をして手を動かしたり、リズムに合わせて足踏みをしたり、手拍子を打ったりと大忙し！ 机の間を上手に使って、体全体でリズム（拍子）を感じ取っている姿がとても印象的でした。

• 「１、２、３、４！」と声をかけ合いながら指揮の練習をする子

• お友達とタイミングを合わせて楽しそうに手拍子を叩く子

みんな自然と笑顔になり、教室中が音楽のエネルギーで満ち溢れていました。

📝 先生の工夫と、子どもたちの集中力

テレビモニターや黒板に分かりやすく書かれた図を使いながら、先生が優しくユーモアを交えて手本を示すと、子どもたちの視線は釘付けに。 「次はどう動くのかな？」と、どの子も目を輝かせながら次の指示を待っていました。

ただ座って聴くだけでなく、「聴く・見る・体を動かす」をフルに活用した、楽しさ満点の音楽の授業。

これからもたくさんの素敵な音楽に出会い、みんなで表現する楽しさを味わっていってほしいと思います。