算数の時間。教室を覗くと、子どもたちが集中して黒板の課題に向き合っていました。

この日の単元は、分数の計算。これまでに学んだ「計算のきまり（交換法則・結合法則・分配法則）」や「逆数」の考え方を使って、複雑な計算をいかに工夫して、簡単に解くかという高度な内容に挑戦しています。

■ 黒板に書かれた本日のミッション

• めあて①： 計算のきまりを使って計算する。

• めあて②： 逆数を求める。

$$a\times b=b\times a$$

$$(a\times b)\times c=a\times (b\times c)$$

$$(a+b)\times c=a\times c+b\times c$$

$$(a-b)\times c=a\times c-b\times c$$

「2つの数の積が1になるとき、一方の数を、もう一方の数の逆数という。」

黒板には、大人でも一瞬身構えてしまうような、分数のかけ算や足し算が混ざった複雑な式が並んでいます。「普通に計算すると通分が大変そうだけど、どのきまりを使えば楽になるかな？」――子どもたちは真剣な表情でノートやプリントに向かっていました。

■ 「一人でじっくり」から「みんなで解決」へ

授業の後半では、机を合わせてグループワークが始まりました。

一変して教室は活気にあふれた空間に。自分一人の力だけでは途中で行き詰まってしまった問題も、友達とノートを見せ合いながら「あ、そっか！ここで分配法則を使えば、分母がそろって綺麗に消えるんだ！」と、次々にひらめきが生まれていきます。

分数の計算は、ただルール通りに解くだけでなく、「どうすればもっとスマートに、ミスなく解けるか」という数理的な見方・考え方がとても大切になります。 6年生の素晴らしいところは、難しい問題に対しても決して諦めず、友達同士で「どう解いた？」と自然に教え合える雰囲気があることです。お互いの脳を刺激し合いながら、確かな学力を身につけていってほしいと思います。

理科の授業では、私たちの体の中で行われている「呼吸」について、一歩踏み込んだ探究活動が行われていました。

■ 映像がもたらす「なぜ？」から始まる探究

教室の大きなモニターに映し出されているのは、私たちが普段何気なく行っている「呼吸」に関する動画。画面には「ヒトの呼吸」という文字が大きく表示され、子どもたちは男性の先生の解説にじっと耳を傾け、画面に釘付けになっています。

この日のテーマは、「吸う空気」と「吐き出した空気」の違いについてです。 目に見えない空気の変化を捉えるため、授業では映像資料が効果的に活用されていました。

■ データをノートに。自分の言葉でまとめる時間

動画を視聴した後は、いよいよ自分の考えや分かったことを整理する時間です。 子どもたちの手元にあるプリントには、人間の消化器官や呼吸器官のイラストが描かれており、実験から得られた具体的な数値を熱心に書き込んでいました。

黒板には、この日の学びの核心がまとめられていきます。

「肺 → えら（血液） → 体の全体」 「酸素を吸収」 「二酸化炭素を出す」

ただ言葉を暗記するのではなく、動画による視覚的な理解と、プリントへのアウトプットを通じて、「なぜ人は息をするのか」「体の中の血液はどう動いているのか」を、一人ひとりが自分自身のロジックとして落とし込んでいく様子が印象的でした。

単元は「分数 $\times$ 分数の計算」。

単に計算のやり方を覚えるだけでなく、「なぜその計算になるのか」という理由を言葉や図で説明することが今日の目標（めあて）です。

💡 自ら考え、互いに説明し合う時間

黒板には、今日の流れがしっかりと示されています。

1. 教科書のしほさんの考えを説明（11:40まで）

2. 計算練習（11:50まで）

3. 確認テスト

子どもたちは、大型モニターや手元のノート、タブレットを活用しながら、自分の頭でじっくりと考えを巡らせています。

先生が全体に向けて問いかけると、前を向いて真剣に耳を傾ける姿が印象的でした。また、自分の席で「どう説明したら伝わるかな？」と、プリントを眺めたり頭を抱えたりしながら、一生懸命に試行錯誤している微笑ましい様子も見られました。

🤝 友達と高め合う、主体的な学び

後半の計算練習や確認テストの時間では、集中して問題に取り組む静かな熱気が教室を包みます。時には近くの席の友達と「ここってどうなるんだっけ？」と自然に教え合い、学びを深める姿もありました。

本日、高学年（5・6年生）を対象に実施した「生成AI（人工知能）に関する特別授業」の様子です。

最近、ニュースや日常生活でも耳にすることが増えた「ChatGPT」などの生成AI。子どもたちにとっても身近な存在になりつつありますが、「正しく、安全に使うにはどうすればいいの？」というテーマで、本日は5年生と6年生対象に授業を行いました。

💡 AIは魔法じゃない？「しくみ」を学ぶ

授業の冒頭、提示されたのは「生成AIは魔法ではなく、便利な『道具』である」ということ。主役はあくまで人間（キミ）であり、AIは優秀なアシスタントなんだという心構えからスタートしました。

「むかし むかし……」の次に来る言葉は？

AIが考えて言葉を返しているのではなく、インターネット上の膨大なデータから「次に来る確率が最も高い言葉」を高速で繋ぎ合わせている（＝言葉のパズル）という仕組みを学ぶと、子どもたちからは「へぇ〜！」と驚きの声が上がっていました。

⚠️ 知っておきたい「AIの弱点」

授業の後半では、AIが持つ弱点についても踏み込んでいきました。

• ハルシネーション（もっともらしくウソをつく）

• バイアス（意見の偏り）

• シコファンシー（ユーザーに話を合わせすぎる）

など、資料を使いながら分かりやすく解説。 「徳川家康がスマホを発明した」とAIが自信満々に答える例え話には、思わず教室から笑い声が漏れる一幕も。しかし同時に、「うっかり信じてしまったら危ないね」「自分で調べることも大事なんだ」と、真剣な表情でメモを取る姿が印象的でした。

🎒 5年生・6年生の様子

本日、同内容の授業を5年生と6年生の双方で実施しました。

• 5年生の授業では… 初めて本格的に聴くAIの仕組みに、興味津々の様子！「自分だったらどんなことに使ってみたいか」を想像しながら、目を輝かせてお話を聴いていました。

• 6年生の授業では… さすが最高学年、一歩進んだ視点を持っていました。「便利だけど、頼りすぎると自分の考える力がなくなっちゃうかも」など、メリットとデメリットのバランスを自分事として捉え、深く考えている様子が伺えました。

👤 主役はいつでも「キミ」自身

AIは、アイデアを出してくれたり、難しい文章をまとめてくれたりする心強い味方です。しかし、最終的にそれが正しいかどうかを「判断」し、責任を持つのは人間です。

これからの時代を生きる子どもたちが、AIに「使われる」のではなく、AIを「賢く使いこなす」リーダーになってくれることを期待させてくれる、とても実りのある1日となりました。

ご家庭でもぜひ、「今日AIの授業でどんなこと習った？」と話題にしてみてくださいね！

楽しみにしていた調理実習を行いました。

挑戦したメニューは、身近なおかずの定番「野菜炒め」です。

最高学年になり、包丁を握る手つきや火の扱い方もずいぶんと頼もしくなった6年生。

教科書や計画表をしっかりと確認しながら、班のメンバーと「にんじんはこのくらいの厚さかな？」「次はお肉を切るよ！」と声を掛け合い、手際よく作業を進めていきました。

💡 食べる人を思いやる、素敵なひと工夫

今回の実習では、ただレシピ通りに作るだけでなく、自分たちで考えて工夫する姿が光っていました。 子どもたちの中には、ピーマンが少し苦手という子もいます。そこで、

「細かくみじん切りにすれば、苦みが気にならなくて食べやすくなるんじゃない？」

というアイデアが生まれ、細かく丁寧に刻んで炒める班がありました。食べる人のことを考えた優しい工夫ができるのは、さすが6年生です。

固いにんじんから順番にフライパンへ入れ、ジュージューと心地よい音が調理室に響きます。火が通るにつれて、野菜の鮮やかな色が引き立ち、とてもおいしそうな香りが部屋いっぱいに広がりました。

🥢 笑顔がこぼれる試食タイム！

完成した野菜炒めを丁寧にお皿に盛り付け、いよいよ待ちに待った試食です！ 自分たちで一生懸命作った料理の味は格別のようで、

• 「シャキシャキしていておいしい！」

• 「苦手なピーマンも、これならパクパク食べられる！」

と、あちこちのテーブルから満足そうな笑顔とはじける歓声が上がっていました。

🧼 「使う前よりきれいに」

美味しく味わった後は、片付けの時間です。黒板の目標にあった通り、使った調理器具の洗い物やシンクの水拭きまで、みんなで協力して最後まで責任を持って取り組み、調理室をピカピカに戻すことができました。

今回の実習で学んだ「食材に合わせた切り方」や「手際よく炒めるコツ」を、ぜひお家のごはん作りでも発揮して、家族をあっと驚かせてみてくださいね！

家庭科で、楽しみにしていた調理実習「野菜炒めを作ろう」が行われました！

エプロン、三角巾、マスクをばっちり身にまとい、白衣姿の小さなシェフたちが調理室に集結。班の仲間と協力しながら、真剣かつにぎやかに調理に挑戦しました。

💡 めあては「手際よく、安全に、美味しい野菜炒め」

黒板には、使う材料（キャベツ、人参、ピーマン、ハムなど）や、調理器具、そして「使う前よりキレイに片づけよう」という大切なルールが書かれています。

子どもたちはまず、野菜の切り方からスタート。 「人参は火が通りにくいから薄めに…」「キャベツはざく切りだね」と、お互いに声を掛け合いながら、包丁を握る手元に全集中！ネギやピーマン、ハムなども丁寧に切り分け、お皿にきれいに並べていきました。

🔥 いよいよ炒める工程へ！

フライパンに油をひき、まずは火が通りにくい人参から炒めていきます。 ジューシーな音と香ばしい香りが調理室いっぱいに広がると、子どもたちのテンションも最高潮に！

「焦げないように、しっかり箸を動かして！」 「次はピーマンとキャベツを入れるよ、準備して！」

班の中で「炒める係」「次に強火にする係」「お皿を準備する係」など自然と役割分担ができ、抜群のチームワークを発揮していました。先生も各テーブルを回り、火加減や味付けのタイミングを優しく見守ります。

✨ 最後に味を調えて、完成！

塩・コショウでシンプルに味付けをし、シャキシャキ感を残した絶妙な野菜炒めが次々と出来上がりました。自分たちで一から作った料理の味は、きっと格別だったはずです。

今回の実習で学んだ「火の通り方に合わせた炒め順」や「安全な包丁の使い方」を、ぜひお家でも実践して、家族に振る舞ってみてくださいね！