とんとんずもう、お手玉、けん玉、こままわし、あやとり。

５つのコーナーを１年生が、仕切ります。

はじめは、おたがいに緊張した様子でしたが、少しずつ、距離が縮まって、いっしょに遊びました。

先日の高齢者とのふれあい、今日の園児とのふれあいと、異世代との交流で、子どもたちは、いつもとちがった表情を見せてくれます。

これからも、こういった取組を続けていきたいと思います♪

枚方市教育委員会より、お知らせです。

放課後の「子どもたちの居場所」として、オープンスクエアがあります。

「オープンスクエアが所有するボールを」という制限はありますが、学校の運動場でボールを蹴ったり、ドッジボールをしたりするなど、思い切り体を動かすこともできます。

この機会に、是非！

来年度、小学校に入学する新１年生も、３月１日より登録申し込みができますよ。

　↓

（チラシ）
令和６年度オープンスクエア　リーフレット

少しずつ、学校花壇にお花が咲き出しました。

今日、2クラスが学級閉鎖しました。先週も、いくつかのクラスで学級閉鎖をしました。

今、インフルエンザ等の感染症が流行っていて、感染者数が増えているとニュースでも報道されています。
今後、学級閉鎖等をした場合でも、「つながり」を切らさないよう、タブレットを活用します。担任より、classroomにお知らせや課題等を送りますので、8時半までにつなげておきましょう。

google meetsへのつなげ方
　↓
https://hirakata.schoolweb.ne.jp/weblog/files/2...

ただし、体調不良の場合は、元気になることが1番大事ですので、ゆっくり休んでください。
また、学級閉鎖をしている学級全体の状況を把握するため、学校ブログの「【けんこうかんさつ】※指示がある場合」から、お知らせください。

２年１組さんで、研究授業でした。

今回は、「音楽」♪

まずは、いつも通りの「リズム」打ち。

友だちの示したリズム。

各自で、練習。

これも、いつも通り。＝　これまでの「積み上げ」の賜物。

「これ、覚えてる？」

「はーい！！！」

「和太鼓。」

「ザまつりでやってた！

今日の学習活動の見えない学力の「めあて」

「仲間とつながる力」をつけよう！

学習のめあては、

「おまつりの　音楽をつくろう」


　学習形態は、「ペア学習」

今年度の校内研のテーマ。

きょうどう（協働・共同）学習をとおして、すべての子が「できた」になる授業づくり

教師主導の一方的な授業ではなく、子ども同士による「学び合い」。

「わからない」「教えて」「どうするの？」「こうしたらいいんじゃない？」等々、子ども同士が、つながりあい、「依存」しあうことで、安心して、学習に向かうことができる。

今年度は、ここを大切に、授業づくりを進めてきました。

どの子も、主体的に学びに向かっている、素晴らしい時間でした。

今日の学習が、２月末の「学習発表会」につながっていきます。

担任の先生が、「おひろめしますよ」と伝えると、子どもたちは、「やったー！！！」と大喜び。


本物の太鼓を使って、自分たちで作った「おまつの音楽」を奏でます♪


２年生の保護者の皆様、楽しみにしていてください！

授業後の研究協議会。

２年生から、この１年間、学年団として足並みを揃えてやり続けたことを、全体で共有。

子どもたちの課題に対し、何に力を入れて取り組んできたのか、わかりやすく説明してくれました。

・

【課題】
・受け身
・質問しない
・間違えたくないから、「やらない」

ここに対して、
・ペア学習を通して、主体的な学びに
・「まちがえても　だいじょうぶ」安心な学びの環境
・「できないから、やらない」ではなく、「やってみたら、できた！」へ

低学年ブロックの１年生から、「系統性」についての説明。

１年生から６年生まで、それぞれの学習目標を明確に、６年間を通して、学びを深めていきます。

だから、学習指導要領は、とても大切。

学年やブロックからの話を受けて、「音楽教育」の観点から、ご指導いただきました♪

・楽典を大切にした授業がすばらしい！
・音符を読む、リズムがわかるなど、基礎基本が大切。
・この学びが、生涯教育につながっていく。
・音楽を楽しめるおとなに。

「目の前」にある学習内容に注力するだけでなく、子どもたちの１０年後、２０年後をみすえた学習活動を！

各グループでの研究討議を全体で共有。

・支援や配慮等を要する児童の学習活動の様子や変容
・児童が、どこで学び、どこで学んでいなかったか・変容
・自分自身（教師）は、何を学んだか

各自が考える視点を明確にしているので、共通のテーマで、協議が進んでいきます。
ここが、津田小学校の校内研の素晴らしいところ！

また、支援学級における自立活動と学習活動が、通常の学級での学習にも活かされていました！
これが、真の「支援教育のあり方」です。