3年生の教室では、国語の授業が行われていました。この日のめあては「◎問いにたいする答えを見つけよう」です。

子どもたちは、自然界の生き物に関する説明文「自然のかくし絵」を読みながら、筆者の投げかける問いに対して、教科書から的確な答えを探し出す学習に挑んでいました。

集中して読み解く「静」の時間

黒板には、先生によって以下のようなポイントが書き出されています。

• 問い2：昆虫はどんなとき、敵から身を守ることができるのでしょうか。

• ↓守ることができる場合

子どもたちは、教科書に載っている昆虫の写真や文章にじっと目を走らせ、ワークシートやノートに鉛筆を走らせていました。教科書の大切な部分に指を置きながら、じっくりと文章を読み進める姿からは、3年生らしい高い集中力が感じられます。

自信を持って意見を発表する「動」の時間

先生が「答えが分かった人？」と投げかけると、教室のあちこちから「はい！」と元気よく手が上がりました。

自分の考えをクラス全体にしっかり伝えようとする姿、そしてお友達の発表を「なるほど」と真剣な表情で聞く姿など、双方向の活気ある学びが展開されていました。

算数の授業でこの日のめあては「2つの問題のちがいを考えよう」。わり算の学習です。

黒板には、一見似ているけれど意味が異なる2つの文章題が並んでいます。

1. 「6このあめを2人で同じ数ずつ分けると、1人分は何こになりますか？」

2. 「6このあめを1人に2こずつ配ると、何人に分けられますか？」

式はどちらも $6÷2=3$ になりますが、答えの単位は「3こ」と「3人」で全く異なります。子どもたちは、この「等分除（同じ数ずつ分ける）」と「包含除（決まった数ずつ分ける）」のちがいを解き明かすために、頭をフル回転させていました。

仲間と知恵を出し合う「協働的な学び」

授業が始まると、子どもたちは自然と机を離れ、友達のもとへ。 「この図、どういう意味？」「あ、そっか！答えの単位がちがうんだ！」

デジタルタイマーが刻む時間の中、黒板の図やヒントをヒントにしながら、あちこちで小さな議論の輪が広がります。ノートを隠し合うのではなく、お互いに見せ合いながら「自分の言葉」で説明しようとする姿がとても印象的でした。

先生は見守り、子どもたちが主役

先生は教壇から一方的に教えるのではなく、教室全体を優しく見守りながら、子どもたちの気づきをそっと支えています。

自分で考え、友達と対話し、納得する――。

単に計算ができるだけでなく、「なぜそうなるのか」の本質に迫る、3年生たちの生き生きとした学びの姿が見られた授業でした。

💡 まずは「足じゃんけん」で体も心もほぐそう！

授業の始まりは、床に座っておこなう「足じゃんけん」です。 お友達とペアになり、足をグー・キッキー・パーと器用に動かして対戦！

「勝った！」「あ～負けちゃった！」と、体育館中に楽しそうな声が響き渡ります。座った姿勢でバランスを取りながら足を動かすので、お腹の筋肉や体幹をしっかり使う良いウォーミングアップになりました。

🤸‍♂️ 目指せ、きれいな回転！「マット運動（前転）」

体が十分に温まった後は、いよいよ本番のマット運動です。 今回のめあては「前転（ぜんてん）」。

子どもたちは、

• しっかりと手をつくこと

• おへそを見て、頭の後ろをマットにつけること

• 最後はピタッとカッコよく立ち上がること

これらのポイントを意識しながら、何度も真剣に練習していました。

理科の授業で、ホウセンカの種まきをしました。

まずは小さな黒いポットに、スコップを使って優しく土を詰めていきます。「これくらいでいいのかな？」「こぼさないようにしよう！」とお互いに声をかけ合いながら、みんな真剣な表情で作業に取り組んでいました。

土の準備ができたら、いよいよ種まきです。小さな種を落とさないようにそっと指先でつまみ、大切に土のお布団をかぶせてあげました。

最後に「早く大きくなってね」と願いを込めながら、水やり用の流しやバケツの周りで一生懸命にお世話をしていました。

これから毎日観察を続けながら、植物の育ち方や体のつくりについて楽しく学んでいく予定です。

何色の花が咲くか、今からとても楽しみですね！

中学年算数の大きな山場の一つである「わり算」の学習が始まりました。

子どもたちが「分ける」という日常の動作を、数理的な言葉へと昇華させていく授業の様子です。

本日の学習テーマ：わり算の意味を考えよう

黒板に大きく書かれた本日の問いは、「12個のクッキーを3人で同じ数ずつ分けると、1人分は何個になりますか？」というもの。 これまで「かけ算」を武器に計算の世界を広げてきた3年生にとって、新しい計算記号「$÷$」との出会いの瞬間です。

• 具体物から立式へ： 先生は、ただ計算方法を教えるのではなく、まずは子どもたちの頭の中で「クッキーを配る様子」をイメージさせます。「同じ数ずつ分ける」というキーワードに対し、子どもたちはノートに図を書いたり、既習のかけ算九九を思い浮かべたりしながら、真剣に思考を巡らせていました。

• デジタルとアナログのハイブリッド活用： 教室の前面には大型モニターが設置され、視覚的に分かりやすい教材が提示されています。一方で、先生は黒板（チョークボード）を使い、子どもたちの発言をリアルタイムで整理していきます。デジタルで直感的に理解し、アナログで思考の軌跡を残す、効果的な対比が見られました。

• 九九とのつながりを発見： 「$3\times \square =12$」という、これまでに習ったかけ算の形が黒板に並びます。わり算の答え（商）を見つけるために、自分たちが持っている「九九の力」が使えることに気づいた瞬間、教室のあちこちで「あ、そうか！」という納得の表情が広がりました。

「分ける」という単純な行動が、「わり算」という算数の言葉で表現できるようになった子どもたち。

授業の終わりには、誇らしげに計算式を書く姿が見られました。

この新しい道具を使って、これからさらに複雑な問題に挑戦していく姿が楽しみです。

社会科で、「自分の家やよく行く場所を探そう」という学習を行いました。

教科書や地図で見るだけでなく、実際に自分たちの目でまちを俯瞰（ふかん）するため、学校の屋上に上がって「まち探検（定点観測）」を実施しました。

🔍 授業の様子：屋上は「最高の展望台」！

普段は入ることのできない屋上に足を踏み入れた子どもたちは、広がる景色に興味津々。 先生から方位や見つけ方のヒントを聞いたあと、方位磁針や探検ボードを手に、自分のお気に入りの場所探しがスタートしました。

• 方位を意識して探そう 「北の方には山が見えるよ！」「東側にはお店がたくさんあるね」と、学んだばかりの方位を確認しながら、目的の場所を特定していきます。

• 「あった！あそこだ！」の歓声 「自分の家が見えた！」と、発見のたびに歓声が上がります。

• 屋上の設備にも注目 屋上に設置された大きな太陽光パネルや、ずらりと並ぶ室外機など、学校の秘密の設備についても、間近で見る貴重な機会となりました。

📝 学習のまとめ

子どもたちは、屋上から見えた建物の位置関係を白地図に丁寧にメモしていました。

今回の屋上からの観察を通して、自分たちが暮らすまちの広がりや、公共施設・住宅地の配置について、より立体的に理解を深めることができました。

今回のテーマは、日本の春を代表する名曲「春の小川」です。

🌸 歌詞の情景を思い浮かべて

黒板には「春を思い、うかべて歌おう！」という本時のめあてが掲げられ、子どもたちは歌詞を丁寧になぞりながら、さらさらと流れる小川の様子や、岸辺に咲く花々の情景を想像していました。

🎵 身体全体で音楽を表現

授業では、ただ座って歌うだけでなく、立ってリズムを感じたり、周りの友達と歌詞のイメージを共有したりする姿が見られました。

• 「さらさら行くよ」というフレーズでは、水の流れを意識した柔らかな歌声を響かせています。

😊 笑顔あふれる学びの時間

時折見せる弾けるような子どもたちの笑顔が、音楽を心から楽しんでいることを物語っています。

春の訪れを歌声で表現した3年生。

音楽室いっぱいに、優しく、元気な「春の小川」が流れた素敵な1時間となりました。

理科のテスト当日。

教室には、いつにも増してキリッとした緊張感と、「やるぞ！」という意気込みが漂っていました。

🔍 写真で振り返る「復習タイム」

テストが始まる前の貴重な時間を使って、これまでの学習内容をみんなで総復習しました。

• 黒板を使ってポイント確認： 先生が黒板に掲示したのは、これまで観察してきた生き物たちの写真。 「形」「数」「色」「大きさ」など、生き物を観察する時に大切なポイントを、一つひとつみんなで出し合いました。

• みんなで反応、最終チェック： 先生の問いかけに、勢いよく手が挙がります。 「テントウムシの模様は？」「チョウの羽の形は？」 自分たちのノートや教科書を見返しながら、学んだ知識を確かなものにしていきます。

✍️ いざ、テスト本番！

復習が終わると、いよいよテスト用紙が配られました。

それまでの賑やかな雰囲気から一転、教室内は鉛筆の走る音だけが響く「全集中」の空間に。

今回のテストでは、春の生き物の様子や、観察の仕方が正しく理解できているかを確かめます。

みんな真剣な表情で、問題用紙に向き合っていました。

本日の3年生の算数では、私たちの生活に欠かせない「時こくと時間」の学習が行われました。

1. 「秒」の世界へようこそ！

授業の前半では、大型モニターに映し出されたデジタル時計や模型の時計を使い、新しい単位「秒」について学びました。

黒板には大きく「1分＝60秒」の文字。 先生が「11時20分◯秒」と問いかけると、多くの子どもたちが「はい！」と勢いよく手を挙げます。目に見えない「時間」という概念を、時計の針の動きを追いながら、一つひとつ言葉に置き換えていく姿が印象的でした。

2. 「30分前はいつ？」思考を深める実践

後半は、より実践的な「時間の計算」にチャレンジしました。 「11時10分の30分前はいつ？」といった、少し頭をひねる問題です。

子どもたちは黒板に書かれた図（数直線）をヒントに、

• 11時ちょうどまで戻ると10分。

• 30分のうち、残りの20分をさらに戻すと……？

といったステップで、一生懸命に答えを導き出していました。

3. 集中力あふれる「ノートの時間」

解説が終わると、次は自力で問題を解く時間です。 それまでの活気ある雰囲気から一転、教室は鉛筆が紙を走る音だけが響く深い集中力に包まれました。

自分のノートに丁寧に数直線を書き込み、一つずつ納得しながら答えを書き込んでいく子どもたち。

机の脚に消音用のテニスボールがついた静かな教室環境も相まって、一人ひとりが「わかった！」という瞬間に向かって真っ直ぐに取り組んでいました。